淺談隱性課程的作用

摘要：隱性課程不是通過正式教學進行的，而是體現在學校、班級的情境之中。它包括物質情境、文化情境、人際情境，對學生起潛移默化的影響。開發與利用隱性課程對英語學習是十分重要的。

關鍵詞：隱性課程 物質情境 文化情境 人際情境

學校課程可分為兩大類型：顯性課程和隱性課程。顯性課程指學校教育中有計劃、有組織地實施的課程，這類課程是根據國家或地方教育行政部門頒布的教學計劃、教學大綱（課程標準）而編制的，是“正式課程”或“官方課程”。隱性課程指學生在學習環境（包括物質環境、文化環境、人際環境）中所學到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規范和態度。這類課程是非正式的、非官方的、具有潛在性和隱蔽性。隱性課程對學習者的影響既可能是積極的，也可能是消極的。同其他課程一樣，英語課程中也存在著影響外語教學水平和質量的隱性課程因素，如英語教學環境、校園文化、教學設備等。隱性課程能發揮導向、激勵、陶冶、抑制的功能，具有廣泛的滲透性，潛在的影響力，無意識的教育價值的特點。布盧姆（B.Bloom）認為，隱性課程的功能就在于使學生在學習過程中產生強烈動機，形成適當的學習態度，習得語言知識，達到學習目標。因此，在重視英語教學“顯性課程”建設的同時，我們還要注意對英語教學的隱性課程因素的開發和利用。那么，如何充分發揮和強化英語教學隱性課程中的積極作用呢？

一、物質情境是提高英語教學質量的必要手段

教育部新制定的《（英語）課程標準》提出：在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料，各種形式的網絡資源、報刊雜志等。物質情境主要包括學校的硬件設施，如校園布局、學校建筑、教學設備等。布局合理、干凈整潔的校園環境可以給師生們帶來愉悅的心情；寬敞明亮、管理規范的食堂和宿舍可以消除學生不必要的情感焦慮；藏書豐富、舒適的圖書館可以吸引更多的讀者。校園建筑物上的標識和指示語都可以使用雙語或英語，一些針對學生的通知、告示也可用英語來寫。特別值得重視的是在英語教學中，物質條件是不可忽視的因素。可以說，在一種教學環境下，教師能夠取得的成績大小與擁有資料和設備的多寡有很大關系。

二、文化情境是營造英語學習氛圍的重要條件

文化情境的組成因素很多，下面我從教室的布置和校園文化建設兩個方面加以闡述。教室是我國學生學習英語最主要的場所。傳統的教室布局是秧田型——固定的一排排課桌椅、黑板和講桌。這種布局的目的在于讓更多的學生把注意力集中在教師身上，專心聽講，做筆記。這種布局也潛在地決定課堂的教學模式：教師在臺上講，學生在下面聽。由于這種座位是封閉性的，師生之間的互動范圍與互動方式受到限制，課堂內的人際交往在質量和數量上都受到很大影響。而言語技能的掌握，語言能力的形成，最重要的途徑就是練習，這是由語言的本質特征所決定的。很顯然，這種秧田型的教室布局不利于學生之間的語言交流。因此英語教師要注意采取積極措施克服這種布局的弊端，如嘗試把比較害羞、內向、沉默的學生安排在活躍地帶（即教室前排或中間）以增加他們的參與機會，把外向、好動、愛說話的學生安排在此地帶之外，教師還可通過環繞課堂走動、定期前后調整座位等方式來解決教室布局問題，也可以根據教學活動的需要將座位安排成馬蹄型、新月型、方型、圓型等。這樣可以使民主氣氛稍濃，師生密切交流的座位排列形式，可以改善因空間特點給課堂帶來的負面影響。

語言學認為，語言是一種社會現象，和人類社會有緊密的聯系。語言的這種社會屬性說明一種語言的背后蘊藏著豐富的社會背景知識，因而要營造良好的語言學習環境讓學生能在逼真的社會背景下學習并使用外語。現行中學英語教材的編寫都是以話題為核心，每個單元都安排一個交際項目，即話題，以此為核心開展教學，突出語言的交際功能。中學英語教材中有很多交際項目，這些項目涉及到生活的方方面面，具有較強的實用性。要掌握和得體地運用這些交際項目，只靠課堂教學是難以達到目的的，必須盡可能地創造有利于學生進行語言實踐的校園環境。由于語言學習者的主要活動在校園，課外活動開展應以校園為主，因此，積極開展英語課外活動也就成為建設有利于英語學習的校園文化的主要內容。

校園文化是指以校園風格、校園精神為生命特征的校園物質形態和精神形態的總和。校園文化具有強大的教育功能。為了給學生提供良好的英語學習環境，應積極開展以課外活動為主要形式、具有時代特色的校園文化建設。校園文化是以多種多樣、豐富多彩的活動形式表現出來的，有文化學術型活動、娛樂型活動等。由于語言學習的關鍵在于調動語言學習者的積極性、主動性，因而可多開展一些諸如英語學術講座，聽、說、讀、寫、譯各項能力的競賽，英語演講，英文寫作競賽，英語辯論賽等文化學術型活動，播放英語新聞，建立外語圖書室，舉辦文化藝術節，開展英語歌詠比賽、英語短劇表演、英語影視作品欣賞等娛樂活動。這些活動的開展為學生提供了良好的英語學習環境，既可充分發揮學生學習英語的主動性，又可發揮學生的創造性，有利于培養學生靈活運用語言進行交流的能力。

三、人際情境是構建和諧師生關系的有力支撐

英語教學中人際情境主要指師生關系。學校是社會的一個組成部分，從社會學的角度來看，師生關系是人與人之間的關系，是思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。融洽和諧的師生關系可以使學生產生愉快振奮的情感體驗，對他們的英語學習產生巨大的影響。

在現代英語教學中，英語教師要注意發揮其課堂的設計者和管理者、學生參與語言實踐的激勵者、學生知識構建的幫助者和促進者、語言活動的配合者和督導者等多種角色功能。教師應能運用多種有效的教學方法激發學生在課堂教學中參與交際的積極性，鼓勵學生主動運用語言，幫助學生從語言知識的被動者轉變成語言交際的積極參與者。外語教師只有在教學活動的各個環節、各個階段靈活而創造性地扮演多重角色，才能真正體現以學生為主體的教學思想，發揮學生的主體作用，從而提高學生外語學習的效率。

總之，隱性課程作為學校課程的一個組成部分，時時刻刻都在影響著英語教學的全過程。英語教師應充分認識到隱性課程的特點和價值，積極投身對隱性課程的開發與利用，建構良好的隱性課程，努力提高英語教學質量。