人人心中有，個個筆下無

寫作作為一種創造性的精神勞動，具有一定的創新性。這種創新性在作文中就是“見人所未見，發人所未見”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的美文來。那么怎么才能達到這種寫作境界呢？

一、打破思維局限

長期以來，我們作文教學運用一種定式的思維方式，使學生思想僵化，不敢創新，不敢越雷池一步。創新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。求異思維要求作者在審題、立意構思的整個思維過程中，要突破常規思維的約束，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結論。曹沖稱象，司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維局限采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結果。如《為“王婆”辯屈》、《痛而后快》、《尊人者人尊之》、《衛生所不衛生》、《派出所派不出》等。

二、加強思維品質的培養和思維方法的養成

任何形式的作文都是思維的表現，因此一切作文訓練都必須伴隨著思維訓練。首先，要注重加強學生思維品質的培養，一是思維獨立性的培養，要讓學生養成獨立思考問題、發現問題、分析與解決問題的習慣。二是思維深刻性的培養，要培養學生作文審題、立意選材中透過表面現象揭示事物本質的能力。三是思維廣闊性的培養，引導學生用全面的觀點認識問題、分析問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細節。四是思維靈活性的培養，讓學生養成辯證思維的良好習慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問題的能力。同時更要注意讓學生養成良好思維方法。一是逆向思維法，既從與材料內容或題目相反的角度去思考，一反傳統看法，想出與之相對或相反的觀點。運用逆向思維審題構思，常能收到出人意料的效果。如班門弄斧，通常用來比喻和諷刺那些不自量力，竟敢演變出“班門弄斧又何妨，這不正是改革中每一個成功者所應有的膽識和魄力嗎？”這樣的見解常能使人耳目一新。二是多向思維方法，即從材料或題目的內容多方面去闡述，注意對事物的正面、反面、側面、縱橫等諸多因素進行綜合考察，從而寫出別出心裁的文章。三是外思維，既思維從自己思考的領域推向別人領域的問題。譬如面對《靜夜》這個題目，如果從字面上理解，從正面思考，是無法下手的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢？但是在這種“山重水復疑無路”之時，如果運用反向思維法審題，眼前立即就會變得明亮起來，就會見到“柳暗花明又一村”的景象。其實可想到：五光十色的霓虹燈，晝伏夜出的動物，老師備課，種子破土，小苗生長，樹葉沙沙作響，河水嘩嘩奔流，小偷蠢蠢欲動，工人加班加點，鄉村自保巡邏，黨政領導籌劃方略，一個個小生命呱呱落地……思維的閘門一經打開，就覺得有寫不完的東西。

三、擴大閱讀面，積累寫作材料

作文要創新，沒有豐富的知識，很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來。所以教師要引導學生多讀課外書籍。學生在廣泛閱讀中，從古中外名著和大量詩詞中汲取營養，積累大量詞匯和第二手作文材料。組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文藝報等多種形式積累材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不為“無米之炊”而苦惱。

四、創設民主、寬松、和諧的教學環境

允許學生大膽設想，敢于質疑，鼓勵不同觀點的互相碰撞、交流。提倡寫有個性的文章。學生的個性不同于作家的風格，學生個性主要指表現他們的特點和氣質，體現在他們寫作上的優勢（立意、謀篇、遣詞、造句等）。采取激勵措施，不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發現文章的局部美，并及時給以褒揚，以此激發學生創新意識。假若不從學生的實際出發，而是要求他們像大作家那樣創造風格，那就會小看甚至無視學生的創造性勞動成果，嚴重挫傷其創新的積極性，甚至扼殺他們的創新精神。同時，編印《班刊》、辦《校報》，成立文學興趣小組，推薦到各家報社發表，這樣更能激發學生創新精神。命題要新穎，要切和學生生活實際能激發學生的寫作興趣，使學生有話可寫，也才能寫出“人人心中有，個個筆下無“的美文來。