中職學生團體輔導的現狀研究

摘要：團體輔導是對中職生進行心理健康教育的重要形式之一。本文先從團體輔導教師、輔導內容及輔導過程三方面論述了當前中職學生團體輔導的現狀及問題，并在此基礎上提出了相應的優化對策。

關鍵詞：中職；團體輔導；現狀；對策

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教育工作者已經充分認識到對中職生進行心理健康教育的重要性，如果一個學生缺乏健康的心理，那么，素質教育便是一句空談，也不能夠有效地培養他們健全的人格。現在，很多中職學校對學生進行心理健康輔導主要采取團體輔導的形式，心理健康團體輔導是一種高效化的輔導方式，能夠在這個過程中對中職生的心理偏差進行有效干預，并且，具有互動化、情境化的特點。那么，當前中職學校的心理健康團體輔導現狀如何？我們又應該如何針對存在的問題進行改進呢？

中職生團體輔導現狀剖析

中職學校的心理團體輔導現在已經大面積地鋪開，并且被作為學校的德育課程提到了一個前所未有的高度。但是，目前由于我國對團體心理輔導的研究不夠深入，特別是缺乏科學化的操作模板，效果并不是很好，目前，中職學生團體輔導現狀并不樂觀。

輔導教師不專業，團隊輔導沒有引領性 專業的心理健康輔導教師是對中職生進行心理健康輔導的主體。輔導教師的專業水平是決定團體輔導效果的重要影響因素之一。但是，當前很多中職學校缺乏專業的輔導教師，這樣就導致了對中職生的心理輔導缺乏了引領性。

一些中職學校往往是讓班主任或者其它一些任課教師來擔任對中職生的心理健康團隊輔導工作，在這一些輔導教師中，雖然有一些教師取得了一定的心理健康輔導資格，但是，卻都是“半路出家”，對心理健康教育的相關專業知識特別是團體輔導的策略是很缺乏的。

輔導內容隨意化，團隊輔導沒有針對性 心理健康團體輔導的內容應該是基于本校學生的實際情況的，要在調查的基礎上確定輔導主題與輔導內容，這樣，才能讓心理健康團體輔導具有針對性，才能讓心理健康團體輔導真正為學生服務，才能讓心理健康團體輔導發揮矯正學生心理問題的作用。

但是，現在一些學校往往是根據一些普遍性的中職學生心理問題去設計輔導主題，開展輔導內容，這些輔導對于中職生的心理問題雖然有一定的干預作用，但是，針對性卻不強。

輔導過程教條化，團體輔導沒有體驗性 現在，很多中職學校在給中職生進行團體輔導的過程中，往往采取了理論化、講座化等說教式的方式，這樣，就導致了團體輔導過程的教條化。在這樣的輔導過程下，中職的心理團體輔導是缺乏體驗性的。

在這樣缺乏體驗性的輔導過程中，中職生就難以主動地參與到心理輔導中去，因此，就很容易與教師預設的輔導效果脫節。長此以往，中職生便對團體輔導失去了興趣，這樣，自然輔導的效果不佳。

優化中職生團隊輔導的對策

前面，已經從輔導教師不專業、輔導內容隨意化、輔導過程教條化導致了團隊輔導沒有引領性、針對性和體驗性，對當前中職學生團體輔導存在的現狀及問題進行了剖析。輔導教師、輔導內容、輔導過程是團體輔導的三大因素，因此，要善于從以下三方面進行優化。

多管齊下，提升輔導教師水平 輔導教師是團體輔導中的主體之一，輔導教師的專業水平直接決定著團體輔導的效果。根據當前中職學校團體輔導教師不專業的現實，中職學校要采取多管齊下的方式來提升輔導教師的專業水平。

一是邀請專業的心理輔導人員到校開展團體輔導工作。學校可以定期邀請專業的心理輔導人員到校對學生進行團體輔導。這樣，不僅可以提升輔導的效果，更為重要的是能夠為學校教師開展團體輔導提供一個藍本，供本校教師學習與借鑒，從而提升本校教師輔導水平。

二是對本校教師進行專業化的培訓與輔導。本校教師依然是對學生進行心理健康團體輔導的主力軍，通過對本校教師進行專業化的培訓與輔導才能從根本上解決輔導人員的專業化水平問題。

三是成立相對專業化的心理輔導團隊。通過心理輔導團隊的建立，關注心理輔導團隊的交流與互相學習，提升輔導的專業化水平。

基于學生，優化團體輔導內容 中職生社會經驗少，心理上都還不太成熟。當遇到問題時大多數表現為畏懼、恐慌、逃避，這些問題或直接或間接地導致學生的成績下降，甚至出現輟學的現象。因此，我們要善于在基于學生實際情況的基礎上來確定團體輔導的內容與主題。

在具體的操作中，可以采取調查問卷的形式或者訪談的形式，通過這兩種形式深入到學生一線，傾聽學生的心聲，關注學生的需求。在此基礎上確立的團體心理輔導內容才是接地氣的。

關注體驗，優化團體輔導過程 說教式的德育是無效的，同樣，說教式的團體心理輔導也是無效的。在中職學生團體輔導的過程中，要多采取案例分析式、活體體驗式等，要關注學生的親歷性和體驗性，以此優化團體輔導的過程。

結束語

團體輔導是對中職生進行心理健康教育的重要形式之一。我們要正確認識團體輔導的概念與操作策略，這樣，才能有效改變中職學生團體輔導的現狀，才能有效地提升團體輔導的水平。

（作者單位：江蘇省海門中等專業學校）