音樂課中合作探究教學的研究

摘要：新的課程改革對普通高中音樂課堂教學提出了更高的要求，教師必須轉變思想觀念，改變教學方法，合作探究是一種重要的學習方式，它是以學生為主體，在教師的主導下共同研討，合作交流的學習方法，有助于學習環(huán)境的改善，參與面的擴大，參與度的提升。本文首先介紹了合作探究的特點，然后分析了普通高中音樂課堂教學中合作探究教學的現(xiàn)狀，最后提出如何在普通高中音樂課堂教學中開展合作探究教學。

關鍵詞：高中；音樂課堂教學；合作探究

合作探究教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神和原則，在普通高中音樂課堂教學中運用合作探究教學，讓學生交流、合作，能促進學生通過不同方式探討、表現(xiàn)音樂，能增強學生的參與、創(chuàng)造意識，提高學生的創(chuàng)新思維。

合作探究的特點

合作探究是新課程倡導的重要教學方式，是為了追求共同目標進行的交往互動，它能有效增強學生團結協(xié)作的能力、資源共享的能力。合作探究教學是教師引導學生在合作學習的過程中，積極參與、合作、交流，最終使問題得以解決，學生的思考、協(xié)作等能力也在這一過程中得以提升。在普通高中音樂課堂教學中運用探究式教學，教師會把一種具有開放性、趣味性的學習環(huán)境提供給學生，促使學生對音樂產生好奇心和探究的愿望，進而自由發(fā)揮，增強創(chuàng)造性思維能力。合作式教學是把學生分成多人組成的小組共同學習，進而把教師布置的學習任務完成，它能充分調動學生學習的興趣，促進師生之間、學生之間的關系，增強學生的表現(xiàn)欲，還有利于培養(yǎng)學生主動探究知識的能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及合作的能力。在合作式教學中學生分工合作、互相幫助，體現(xiàn)了團結合作的精神，有利于強化學生的集體主義觀念。

合作探究教學的現(xiàn)狀

在課程改革的新形勢下，很多普通高中音樂課堂教學中都運用了合作探究教學，但在實際運用中，很多都是流于形式，無法收到實際的效果。有的教師沒有明確合作探究學習的目標，為了合作探究而合作探究。有的教師沒有把握好合作探究的時間，對于三五分鐘就能討論好的問題，讓學生花費了太多時間，導致學生喪失了興趣；有的時候正當學生討論熱烈的時候，教師卻因為怕耽誤教學進度，讓學生中止合作探究，這樣也無法達到合作探究的效果；有的教師沒有有效發(fā)揮自身的主導作用對學生進行恰當?shù)囊龑?，評價也不全面，無法達到激勵學生的效果。

如何開展合作探究教學

進行音樂基礎調研 通過調研了解學生的音樂知識水平、興趣程度可以為教師進行合作探究教學奠定良好的基礎。音樂基礎調研可以通過問卷的形式進行，在問卷中可以設置諸如“你理想中的音樂課是怎樣的？你了解的音樂知識有哪些？”等問題。教師通過對問卷的分析能夠了解到學生的音樂知識水平以及對音樂的重視程度等。音樂基礎調研也可以通過課下與學生交流來進行，總之教師可以通過多種途徑去了解學生的音樂知識水平等，以此來為進行合作探究教學奠定基礎。

創(chuàng)設良好的音樂學習環(huán)境 良好的音樂學習環(huán)境能對學生起到潛移默化的作用，能在無形中感化、教育學生，它是教師進行合作探究教學的重要條件。音樂課教學與其他文化知識課教學有一定差別，它更注重對學習環(huán)境的美化、布置以及對良好藝術氛圍的創(chuàng)設，這樣才能使學生放松身心、享受音樂。

發(fā)揮教師的主導作用 合作探究教學并不意味著放任自流，仍然需要發(fā)揮教師的主導作用，這是教師進行合作探究教學的關鍵。在普通高中的音樂課堂教學中，如果沒有教師的主導作用，就有可能出現(xiàn)亂課的現(xiàn)象。所以在合作探究教學中，每節(jié)課前，教師都要闡明本節(jié)課的學習目標；在學生討論、交流的過程中，教師也要進行適時點撥。這樣在合作探究教學中，教師就能做到課堂秩序和知識的科學性的雙重把握。此外，教師還應該在課下多和學生溝通交流，建立良好的師生關系，并給予學生一些良好的建議。

調動音樂特長學生的積極性 每個班級都會有擅長音樂的學生，這些學生有的唱歌好聽，有的識譜較準，有的能恰當把握音準，有的擅長彈鋼琴，有的擅長吹笛子等。有效調動這些音樂特長學生的積極性，能為教師進行合作探究教學提供良好的保證。教師可以讓這些音樂特長學生擔任合作小組的組長，并把合作探究學習的目的、要求，在合作探究學習中的責任告知他們，這樣音樂特長學生的積極性就被調動起來。合作探究小組成員的積極性在組長的影響下也會被調動起來。

調動全體學生的積極性 普通高中音樂課堂教學進行合作探究教學旨在促進全體師生的共同進步，而調動全體學生的積極性是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。如具體的教學過程：教師可以先和學生一起討論某首歌曲的內容、情感、演唱特點，然后再讓學生進行模仿；教師還可以讓學生用流行唱法演唱教材上的老歌，讓學生進行點評。教師可以通過不同的方法調動全體學生的音樂學習興趣，最終實現(xiàn)合作探究學習的目的。

合作探究教學符合當前普通高中音樂課堂教學的發(fā)展要求，符合高中學生的身心發(fā)展規(guī)律，但是充分發(fā)揮合作探究教學在普通高中音樂課堂教學中的作用需要一個過程。為此，我們必須增強對合作探究教學的研究，使其更好地促進普通高中音樂課堂教學的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學）