問題教學(xué)法的應(yīng)用探究

摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，中學(xué)化學(xué)則是中學(xué)生面對的難度比較大的科目。中學(xué)化學(xué)課堂采用問題式教學(xué)的方法，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，積極地思考問題，發(fā)揮學(xué)生的思維能力，在思考問題和解決問題的過程中，更加深入地理解和掌握化學(xué)知識，提高課堂效率。因此，探討問題教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)課堂的應(yīng)用，已成為中學(xué)化學(xué)教師需要面對的問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；問題教學(xué)法；應(yīng)用

目前，對于中學(xué)生來說，數(shù)理化是比較有難度的科目，尤其中學(xué)化學(xué)，化學(xué)方程式長而且多，學(xué)生往往難以理解和把握。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生需要有自己的化學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力才可以全面掌握化學(xué)知識。而問題式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，解決問題，通過對問題的思考，形成自己的邏輯思維能力，此是學(xué)習(xí)化學(xué)必須具備的能力。

問題式教學(xué)的概念

所謂的問題教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)中提出問題，或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑的問題，經(jīng)過提煉，提出問題，學(xué)生起主體作用，在老師的引導(dǎo)下，逐步解決問題的一種教學(xué)方式。

中學(xué)化學(xué)是一門邏輯性、數(shù)理性非常強的科目，中學(xué)生對知識的掌握程度往往取決于對化學(xué)的理解程度和運用能力的高低，即使是在同一個班級，同一個老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的化學(xué)成績也是參差不齊，這主要是不同的學(xué)生對中學(xué)化學(xué)知識的理解程度不同和思考能力不一致。因此，在中學(xué)化學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力是十分有必要的，問題教學(xué)法即是鼓勵學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極進行思考的教學(xué)方式，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中初見成效。

如何運用問題教學(xué)法

創(chuàng)造自由的課堂氛圍 自由，是發(fā)揮創(chuàng)造性思維的保證，建立民主自由的課堂環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生深入思考問題，敢于提出自己的困惑。而自由，并不是放任自流，而是在課堂教學(xué)內(nèi)容的范圍內(nèi)，教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮思維能力，對化學(xué)現(xiàn)象進行各種大膽的猜測和思考，甚至是質(zhì)疑老師。自由的教學(xué)環(huán)境，更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更愿意去思考問題，提出問題，最后找出正確的方法，解決問題。

設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題 以某實驗中學(xué)為例，教師講解“水解鹽類”的知識點，講解教材知識之前，化學(xué)教師首先向?qū)W生提出一個與該內(nèi)容相關(guān)的問題：“我們都知道，隨著工業(yè)的發(fā)展，我國的化工廠越來越多，在生活中使用的煤氣和天然氣也比較多，這些都是很容易產(chǎn)生火災(zāi)的物質(zhì)，我們來看這張樓道起火的圖片，居民迅速打開樓道的滅火器來滅火，那么，你們知道滅火器里面儲存的是什么物質(zhì)？滅火器產(chǎn)生的泡沫運用到什么化學(xué)原理？”

老師提出問題之后，學(xué)生在臺下討論得熱火朝天，各自說著自己的觀點，并在思考中冒出一個又一個的問題，然后認(rèn)真查找課本，了解到泡沫滅火器瓶內(nèi)的物質(zhì)是NaHCO3以及Al2（SO4）3兩種物質(zhì)。在了解了這兩種物質(zhì)的特性之后，學(xué)生便會思考這些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過程。首先，我們知道NaHCO3可以溶于水中，水溶液呈堿性；Al2（SO4）3在水解之后呈酸性，酸和堿在水中進行中和，這樣會使得溶液的濃度降低，從而加快了水中離子的水解過程，離子在水解過程中，產(chǎn)生CO2，即二氧化碳?xì)怏w，并強烈地從滅火器瓶口噴出來，形成大量的泡沫，這就是滅火器泡沫產(chǎn)生的原理。

在容易被忽略處提出問題 “學(xué)源于思，思源于疑”，有時候，提出一個問題比解決一個問題還要重要，有一些看似簡單的地方，也容易產(chǎn)生問題，而學(xué)生也是經(jīng)常忽視了這些問題。學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)需要縝密思維，學(xué)生有時候不在思維的狀態(tài)，就容易粗心大意，沒有發(fā)現(xiàn)問題所在。教師在學(xué)生找不到是哪里出現(xiàn)了問題的時候，要善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，激起學(xué)生思維的波浪，深入思考問題。化學(xué)是實驗的世界，化學(xué)離不開實驗，化學(xué)實驗過程中，需要細(xì)心、耐心，更需要保持思維狀態(tài)。

例如，在中學(xué)做氯氣和誰反應(yīng)的化學(xué)實驗時，看似簡單的化學(xué)方程式CL2+H2O=HCLO+HCL，正確的實驗結(jié)果是把氯氣溶于水后，溶液會慢慢變成淺綠色，這是由于產(chǎn)生了次氯酸。在實驗過程中，許多學(xué)生覺得這是一個很簡單的實驗，就沒有在意實驗步驟和細(xì)節(jié)，實驗結(jié)束后，教師讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，結(jié)果有一部分同學(xué)得到了淺綠色的溶液，而一部分同學(xué)得到的是沒有變色的液體。此時，學(xué)生就會在腦中思考為什么自己做的實驗不成功，已經(jīng)開始疑惑了，教師這時候就可以順勢提出問題：“為什么有些同學(xué)得到淺綠色的溶液，而另外一些同學(xué)得到未變色的液體呢？是實驗過程中哪里出現(xiàn)了問題？”然后先讓學(xué)生思考原因，最后教師總結(jié)實驗失敗原因：氯氣和水反應(yīng)的過程中，反應(yīng)的速率和氯氣的量有關(guān)系，還和發(fā)生反應(yīng)的溫度有關(guān)系，必須把握好實驗的各項影響因素才能成功地完成化學(xué)實驗。通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠明白問題所在，在日后的實驗操作中更加專心、細(xì)心。

結(jié)束語

新課改要求教師不只是注重學(xué)生對知識的掌握情況，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，掌握學(xué)習(xí)的方法。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師合理運用問題教學(xué)法，有利于調(diào)動學(xué)生探索知識的情緒，積極進行思考；在思考的過程中，領(lǐng)悟化學(xué)知識的奧妙，有利于進行高效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省如皋市郭園初級中學(xué)）