導學案在物理教學中 的作用

摘要：導學案在高中物理教學中發揮著極大的作用，這種教學模式能積極引導學生自主學習和自主探究，提高教育教學質量。本文主要對如何發揮導學案在高中物理教學中的積極作用進行分析和研究。

關鍵詞：導學案；物理教學

導學案的實施主要分為課前預習、課堂探討和課后拓展三個環節。導學案在高中物理教學中的應用能培養學生的自學能力，在自學中不斷思考問題、發現問題；導學案能培養高中生在物理學習上的合作能力，在合作探究中體驗合作的快樂；導學案的使用還能保證學生所掌握基礎知識的牢固。導學案在高中物理教學中起著積極的促進作用，有利于提高課堂教學效益，優化教學模式。

教師在導學案中的積極作用

第一，提高教師自身的素質。導學案是由老師編寫的。學生自學質量受教師導學案質量的影響。導學案充分體現教師的學習觀、學生觀和教師觀，體現著教師對知識的科學理解。所以，教師要提高知識水平和業務水平，全面提高自身的科學文化素質，保障優質導學案的編寫。

第二，教師要精心備課。導學案備課的模式有整體備課、輪流備課、集體備課、課前備課、課后備課和整理成冊。只有教師精心備課才能保證高質量的導學案，更有效地指導學生自主學習。導學案要做到有條理性、有針對性，對不同的物理內容采用不同的導學案，提高物理教學的效率。

第三，教師要根據學生的“最近發展區”來設置導學案，合理預設。如果導學案中的問題太難，學生就達不到目標；如果問題太簡單，學生不需要努力就能順利完成，這兩種情況對學生的全面發展都不利。所以，導學案問題的設置要在學生發展區內，這樣才能更好地發揮導學案在物理教學中的積極作用。

發揮自學與知識導學的作用

教師在物理教學中使用導學案后，學生可以根據導學案設計的學習目標和學習任務來進行重、難點的學習，培養學生的自學能力?！皩W前置”的設計原則能幫助學生劃定學習范圍、制定學習大綱、充分發揮學生自主學習的能力。教師要讓學生學會溫故知新，把上節內容和下節內容相聯系、掌握好承前啟后、類比法、控制變量法等物理方法，通過一些實驗和定理來鞏固知識。一方面，發揮導學案指導和幫助學生預習導學的作用。教師根據導學案指導學生自覺預習知識，培養學生自我研究的能力，讓學生獨立完成任務。此外，教師還要監督學生的預習工作，對學生所預習的內容進行檢查，依據學生實際的預習情況來強調講課的側重點，以便更好地進行物理教學。另一方面，發揮導學案明確學習目標的作用。導學案能促進學生對學習目標的把握，能幫助學生把握學習的重點。導學案起到“課前預習”的作用，讓學生依據導學案來閱讀課文，做好“課前預習”的瀏覽工作，把文章的主要知識點瀏覽一遍，把瀏覽過程中遇到的疑惑記錄下來，以便在聽課時把握著重點。課前預習的內容不宜太難，內容要淺顯易懂，緊扣課本大綱。學生在自學的過程中，自己不能解決的問題留在課堂上和老師一塊解決。

發揮學生的能動性

傳統的教學模式是“滿堂灌”，學生很難完全聽懂老師的講課內容，教師的教學質量不高，效率低。當物理教學中使用了導學案以后，教師的教學效率大大提高，學生根據導學案的具體要求來認真完成各項任務。

第一，教師可整編一些內容，提高學生學習的興趣。如課本上的例題，把重點的知識點、原理或概念用空白的方式讓學生進行填寫，這樣可以加深學生的印象。留給學生更多的思考空間。還可以針對學生容易混淆的知識點進行歸納、區別和系統化。教師還要合理布置導學案的拓展延伸內容。依據由淺到深的層次排列，讓學生對知識的掌握變成一個循序漸進的過程，這樣可以提高學生學習的興趣，獲得學習上的成就感。

第二，讓學生主動學習，學會思考。導學案的使用可以幫助學生掌握學習的方法，學會思考問題。引導學生思考，真正讓學生做到以疑促思，思而生疑。如在學習“運動的描述”這一章節時，教師可先讓學生親身試驗來更好地理解，設置不同的問題來分析。問題一：質點、參考物和坐標系之間的聯系和區別；問題二：自己對運動快慢的描述——速度的理解；問題三：根據你在生活中的感受，你對加速度和速度的理解是什么？這樣的問題設置可以培養學生勤于思考的能力，使學生善于聯系實際，勤于觀察和比較。

第三，增加學生的學習交流和問題研討。教師不能只關注對學生知識的講授，還要注重學生小組合作的學習，加強學生之間的知識交流。交流展示是教學內容中重要的一個環節，它主要有預習前準備內容的展示、小組合作成果的展示和自學效果的展示等。在小組討論和學生預習中，要設計有價值、有探究性的問題，要有一定的思維性，以便培養學生的思維能力。問題的討論不能太細，不能太多，設計的問題要體現一定的內在關聯性和層次性，教會學生解決問題和思考問題的方法。

第四，注意學生抽象思維能力和邏輯思維能力的培養。很多學生由于缺乏抽象思維能力導致物理成績無法提高。在物理學科的學習中，不僅有很多的動手操作實驗，還有很多的理論知識，這就要求教師注意學生抽象能力的培養，對學生有針對性地進行訓練，讓學生形成良好的抽象思維能力，加強抽象知識能力的培養。物理學習也離不開良好的邏輯思維能力。養成良好的邏輯思維習慣，可以幫助學生有效解決思維過程中的困惑。在民主和平等的教學氛圍中，實現師生之間思維的碰撞，讓學生在物理課上保持一個積極、充滿活力的思維狀態。

第五，提高學生的實踐能力。利用導學案能培養學生實驗探究的能力，引導學生相互探討和進行探究式實驗，培養學生實踐能力和創新能力。探究式實驗是在學生掌握基本實驗技能的前提下，在教師的指導下，學生親自動手、動腦的學習過程，讓學生主動探索，形成良好的思維能力。

結合以上對導學案的理解和應用，我們可以舉一個鮮明的例子。在學習機械能及其守恒定律章節中第三小節功率內容時，可設引以下導學案。①本章節的學習目標：理解功率、額定功率和實際功率的定義。②本章節的重點、難點：功率的慨念、功率的種類、物理意義和計算；瞬時功率的概念。③自主導學：人們在生活、生產、工作中，使用了大量的機械來做功，這和通過人力直接做功、畜力做功相比，有何優越性？請舉例說明。④問題探究：功率的定義式與哪些物理量相似呢？單位W、S、J關系如何？與速度一時間圖象做一下對比；瞬時功率和平均功率由P=W/t求出的是其中哪一種功率？這樣的導學案在高中物理教學中發揮著重要的作用。

知識梳理與總結反思

進行知識梳理主要是讓學生更好地鞏固所學知識內容，注重知識間的聯系，注重物理知識和生活之間的聯系，還要不斷進行自我反思、自我評價。導學案中“鞏固練習”也是物理教學中不可或缺的一個模塊，它主要包括知識小結、學科方法歸納、完成任務小結和感想體會。導學案在物理教學中的運用能培養學生自測自評的意識進行實踐性的練習，使物理知識在實踐中得到鞏固。另外，還要注重反饋，查缺補漏。由于學生自身掌握知識情況不同，學習目標完成的情況也不同，這就要求教師要做好“當堂反饋”統計，對個別知識欠缺的同學進行有針對性的輔導，讓他們真正掌握所學知識，完成學習目標。

導學案在物理教學中的應用，加強了對學生的指導工作，提高了教師的教學質量和效率，體現了學生的主體地位。教師要充分發揮導學案在高中物理教學中的積極作用，科學、合理地設計導學案的內容，充分調動學生的積極性和主動性。

參考文獻

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[2]寧成.物理學案導學的實踐思考[J].北京教育（普教版），2009（9）.

（作者單位：江蘇省昆山市第一中學）