詩詞助興地理教學

在中國浩瀚的古代詩歌中，歌頌祖國大好山河、寄情于山水之間的名言警句數(shù)不勝數(shù)。如果將這些詩詞用于地理教學中，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能夠提高學生的綜合文化素質(zhì)，在美的享受中啟發(fā)學生思維。在地理教學的某些環(huán)節(jié)，適當加入一些通俗易懂、與教學內(nèi)容相呼應(yīng)的詩詞，可以收到良好的教學效果。

用詩詞導入新課

新課的導入方法很多，但目的只有一個，即抓住學生的注意力，激發(fā)他們好奇心，刺激他們對地理新知識的求知欲望，從而為即將開始的地理教學做好鋪墊。

例如，筆者在講授《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》一節(jié)時，首先給學生展示了毛主席《送瘟神》中的一句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，然后問：“坐著不動為什么能日行八萬里？”“這反映了哪一種地理現(xiàn)象？”“毛主席在北京是不是真的能日行八萬里？”下面我們來學習新的內(nèi)容，希望學完后大家來回答這幾個問題。從而自然過渡到《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》一節(jié)，同時激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。

再如，在講《天氣系統(tǒng)》一節(jié)時，筆者是這樣導入的。同學們，我們是不是都聽說過這么兩句俗語，叫“一場春雨一層暖，一場秋雨一場寒”呀，為什么下一場春雨，天氣就會暖和一點，下一場秋雨就會冷一點呢？這又是和什么地理現(xiàn)象有關(guān)呢？這樣導入，讓學生帶著問題走進課堂，從而能夠提高學習效率。通過學習，學生們知道，之所以“一場春雨一層暖”，是因為暖鋒過境，暖氣團代替了冷氣團，氣溫上升的緣故；“一場秋雨一場寒”，是由于冷鋒過境，冷氣團代替暖氣團，氣溫下降的緣故。

教學中穿插詩詞

在教學中穿插詩詞，可以改變地理教學的平淡無奇，活躍課堂的氣氛。例如，在分析青海省與上海市的區(qū)域差異時，我套用了一句古詩“君住長江頭，我住長江尾，日日思君不見君，共飲長江水”，剛剛起了個頭，下面的學生便接著背了出來，沉悶的課堂氣氛一掃而光。在講述《外力作用與地表形態(tài)》一節(jié)時，引用白居易《浪淘沙》“白浪茫茫與海連，平沙浩浩四邊無。朝去暮來淘不住，遂令東海變桑田。”問學生“是什么力量使得東海變成了桑田”，引導學生探討外力作用對地表形態(tài)到底有哪些影響。也可以引用“大江東去浪淘盡”“百川東到海”來說明我國西高東低的地勢；用“山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。”來說明深秋晴朗的夜晚，由于大氣逆輻射弱，氣溫低，有可能出現(xiàn)霜凍；用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，來說明準靜止鋒控制下的天氣特征等等。

分析詩詞中的地理規(guī)律

在地理課堂中恰當?shù)倪\用蘊含地理知識的詩詞，分析其隱含的地理規(guī)律，對于學生來講，可以加深對知識點的理解，收到意想不到的效果。

例如，“誰揮鞭策驅(qū)四運，萬物興歇皆自然”體現(xiàn)出古人對自然規(guī)律的認識，認為一切地理現(xiàn)象的發(fā)生都有其內(nèi)在的規(guī)律可言；“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”，反映出冬季的冰雪覆蓋對農(nóng)作物的影響；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是冷鋒天氣帶來的降雪景觀；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”反映出不同海拔對氣溫的影響，山上由于海拔較高，氣溫上升較慢，因此要達到桃花盛開的溫度需要延遲一些時間；“莫問桑田事，但看桑落洲。數(shù)家新住處，昔日大江流”，古人能夠推斷出沙洲的形成與泥沙的沉積作用有關(guān)；“離離原上草，一歲一枯榮”反映出四時的變化對植物生長的影響；“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”，體現(xiàn)了夏季風對植被的影響。

提出質(zhì)疑，培養(yǎng)分析能力

受科學技術(shù)的限制，古代詩歌中會出現(xiàn)不少科學性的錯誤，把這些錯誤提取出來讓學生加以分析，可以起到鞏固知識點、增強學生分析能力的作用。

例如，在講《水圈與水循環(huán)》時，用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”引入，當分析完水循環(huán)一節(jié)的知識點后，可以再次回到這首詩上，追問學生，這首詩歌描述的地理現(xiàn)象是否準確？為什么？同學們結(jié)合剛剛學過的知識點，并通過討論，指出“黃河之水東流入海，但是海洋水還會通過蒸發(fā)、水汽輸送及降水三個環(huán)節(jié)再次回到黃河中去，它們與黃河共同組成了海陸間循環(huán)”，這樣既培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑精神，又培養(yǎng)了學生的分析能力。

講地球公轉(zhuǎn)運動時，再次引用毛主席詩詞，問學生在地球的什么位置坐著不動就可以日行八萬里？學生通過學習自轉(zhuǎn)運動，自然會想到是赤道附近。然后再追問，在赤道上坐著不動一天只能行八萬里嗎？這下學生有點摸不著頭腦了，為什么？然后教師再給學生解釋，地球除了自轉(zhuǎn)外，還帶著人類以每秒30千米的速度繞太陽公轉(zhuǎn)，折合成一天近260萬千米。因此“坐地日行八萬里”這句話又是不科學的。這樣既增強了學生的探究欲望，又鍛煉了學生分析解決問題的能力。

地理學科從本質(zhì)上來講是一門理科，而詩詞則是人文科學的重要組成部分。在地理教學中引入詩詞，可以在理科教學中滲入人文科學，提高學生的文化底蘊，鍛煉學生把各科知識融會貫通的能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，也可以展示地理教師的知識素養(yǎng)，提高教師在學生心目中的地位，還能體現(xiàn)出地理學科的綜合性學科特征。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山中學）