小學英語活動設計應突出的“三性”

摘要：英語活動教學能夠充分地調動小學生英語學習的積極性與主動性，英語活動設計要體現互動性、梯度性和情境性，從而促成英語課堂教學的高效化。

關鍵詞：小學英語；活動設計；三性

新版《英語課程標準》特別強調在英語課堂教學中通過活動教學的方式引導學生進行英語學習，英語是一門語言學科，如果在教學中僅僅采取“教師講—學生聽”的模式，小學生是很難學好英語的。英語活動教學能夠充分地調動小學生英語學習的積極性與主動性，從而有效地促進他們在英語學習過程中英語語感的發展，并且，在這個過程中能夠促進他們形成良好的英語素養。小學英語活動設計要體現互動性、梯度性和情境性，這樣才能讓英語課堂教學更高效。

基于教學目標，突顯互動性

在小學英語課堂教學中，教師要善于基于英語課堂教學目標設計好英語活動，要突顯英語活動的互動性。這樣，才能切實引導學生參與到英語活動中，在師生互動的過程中進行有效的英語學習與英語語言訓練，從而在這個過程中促進他們英語語感的提升與發展。

例如，在教學Is this your...？的句型時，教師可以先讓學生Let’s do： touch your eye， touch your face，... 或者chant： Where’s your mouth？ Here it is！...然后教師用手指到自己的臉說：This is my face.接著問一位學生說：Is this your face？這樣既可以很自然的讓學生理解這個句子的意思，可以引導出答句No， it isn’t.還能激發學生學習的興趣。

通過這樣的互動活動，小學生就能夠對Is this your...？的用法及在實際應用中的價值進行有效體會，在小學英語課堂教學中，多開展這樣具有互動性的英語活動是十分重要的，這是引導小學生進行英語語言實踐的重要途徑，也是促進學生語感能力提升的有效手段。

基于學生認知，突顯梯度性

從小學英語課堂教學結構來看，每節英語課都由幾個大的環節構成，如Warming-up，Presentation， Practice， Consolidation等。而每個大環節又有幾個小環節組成，如Presentation 就可能由Lead-in， new words learning， new structures learning等組成。這樣設置課堂教學環節的目的是為了引導小學生進行有層次性的英語學習。在小學英語課堂教學中，教師對于英語活動的設計要基于學生認知，要有梯度性，如此才能引導他們進行高效化的英語學習。

例如：在引導小學生對英語單詞的“復數”這一語法知識點進行學習的過程中，在課中句型操練環節，筆者首先組織學生在對課文十分熟悉的基礎上能靈活對圖片內容進行對話，從而在情境中突破“復數”這個語法難點。學生們在課前已經能流利地朗讀課文內容了，所以筆者設計的任務是能對圖片進行準確地問答，對于好的學生的任務是能對圖片進行提問。而且在對圖片直接的觀察來認識“復數”這個概念，理解“復數”在形式上與讀音上的“異同”。學生們在與老師的問答中以及同學之間的問答中，掌握了本課的重點句型的回答，好的學生也能自如地提問。在這里，讓學生自己問、自己答、自己悟，只給學生重點句型的提示，充分展示學生的語言運用能力。不過，雖然學生已經能流利地朗讀課文，但是課堂上還是應該留一點時間給學生朗讀。在此基礎上，筆者組織學生進行寫作練習，努力培養學生運用英語的綜合能力以及對一些簡單的錯誤進行糾正的能力。基于學生對數字、動物等單詞的書寫掌握，給學生一些簡單句型的提示，學生們可以寫出簡短的一段英語了，學生能夠體會到學習的成功和快樂。而且，好的學生能夠發現其他同學寫作中的錯誤，大家討論激烈。有些學生會標新立異，沒有完全套用所給的句型，雖然會出錯，但這種創新的意識難能可貴。

這樣的英語活動設計就是具有一定的梯度性的，因此，能夠引導小學生在課堂上進行循序漸進的英語學習，從而有效地突破了教學難點。

基于語言環境，突顯情境性

實踐證明，人們在學習語言的過程中，離不開具體的語言環境，語言環境是進行英語學習的有效載體，語言環境能夠促進語言學習的優化。新課程特別強調在小學英語課堂教學中為學生創設有效的學習情境，因此，在教學中，教師要善于突顯英語活動的情境性。

例如：教學買賣東西的句型時，筆者給學生創設了“超市”的情景，小組活動中讓一位學生當assistant，其他學生當顧客，把以前學過的水果、文具、服裝等標上適當的價格，進行交易。對話如下：

A：Can I help you？

B：Yes.I like the...How much is it/are they？

A：It’s/They’re...yuan.Here you are.

B：Thank you.

C：I want to buy....How much is it/are they？

A：It’s/They’re...yuan. Here you are.

……

在這個對話中，A是最簡單的，可以讓成績較差的學生來擔任；C是最難的，可以讓成績好的學生來擔任。這樣，每個學生都有發言和表現的機會。

在小學英語課堂教學中，引導小學生進行有效的英語活動是十分重要的，通過英語活動才能讓小學生的英語學習活動更生動、更有趣，從而促成英語課堂教學的高效化。

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍小學）