撥動審美之弦，彰顯閱讀教學實效

摘要：語文閱讀教學是對學生進行審美教育的主要陣地，如果教師能夠在閱讀教學的過程中通過美的情境、美的情感、美的形象觸動學生內心的情感，“情動而辭發”就會激活學生思維，活躍課堂氣氛，提高課堂的效率。

關鍵詞：審美；閱讀實效；小學語文

在閱讀教學中，融入審美教育能有效提高學生的閱讀能力，課堂上，教師撥動學生的情感之弦，讓他們在閱讀中感受到美，受到美的熏陶，獲得愉悅、舒暢的情感體驗，得到心靈上的滿足，就會有效提高閱讀的積極性。

創美的情境，提高閱讀興趣

興趣是最好的老師，小學生年齡小，意志品質差，如果沒有興趣做引導，學生很難全身心投入地去做一件事。因此，在閱讀教學中，教師可以通過各種手段創設直接作用于學生感官的，學生能夠直觀感受的優美情境，在美好情境的感染下激發學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀興趣，引導學生主動投入到閱讀中。

在蘇教版第七冊《泉城》的閱讀教學中，教師設計了如下教學過程。“同學們，想不想到濟南看一看，濟南是中國著名的‘泉城’，七十二處泉水把濟南妝點得美麗無比。那里的泉水清亮，純凈，晶瑩剔透，喝上一口都是甜的。” “老師，當然想看了，我們要去濟南嗎？”沒等老師把話講完，一部分學生按捺不住，打斷了老師，顯然同學們的興致已經被老師描述的情境激活。“既然同學們都這么著急，那老師就帶領大家看一看濟南的泉水吧。”接下來，教師通過多媒體設備，給學生播放濟南泉水的視頻，聲、光、影的視頻效果讓學生仿佛身在其中，美麗的泉水讓學生沉醉。趁學生興致高漲，課堂往下進行，同學們邊朗讀邊想象，邊品味泉水的綺麗，同時體會作者的語言。

這篇文章語言優美，比喻生動、形象，簡單清晰地介紹了濟南城各處泉水的特點，但是小學四年級的學生對語言文字這種符號性的東西接受能力和感悟能力并不成熟，所以怎樣把學生帶到這種美的情境之中，讓學生獲得身臨其境的感受，以激發學生的學習興趣，是教師在閱讀教學中應該首先考慮的問題。

悟美的情感，強化閱讀動機

動機是學生主動學習的內在驅動力，學生對于閱讀有了足夠的興趣，還必須有強大的動機作為支撐，支撐學生持續地主動閱讀，因為只有主動閱讀才是真實有效的閱讀，而被動的灌輸只會讓學生心生厭煩。教師要抓住有力契機，深挖文本內容對學生進行各種正面的、積極健康的情感教育，培養學生感恩、奮斗、上進等美好的情感，在美好情感激勵下主動閱讀。

在《王冕》的閱讀教學中，課文第二段“母子對話”這個情節就可以重點分析探討，“王冕母親說供不起他讀書了，讓他去隔壁放牛，你們能夠體會母親的心里感受嗎？”“我覺得母親是沒有辦法的，如果她有一丁點的辦法，我相信絕不會讓王冕放牛。”“你為什么這么肯定？”“因為我也有媽媽呀，老師，天下母親不都是一樣愛孩子的嗎？”“這個同學真有心，其實王冕的母親說這樣的話是多么的傷心和無奈的啊，面對母親那么小王冕是怎么做的呢，如果是你，你會這樣做嗎？”“王冕非常懂事，知道媽媽的苦衷，所以他騙媽媽說學堂里悶得慌，是為了怕媽媽傷心。如果我是王冕我也會這樣做。”“你們要向王冕學習，感恩父母，那么就努力讀書，讓媽媽高興，不讓媽媽操心。”

課文內容“母子對話”激發了學生內心孝敬父母的美好情感，教師抓住了這個有利的機會，引導學生把這種感恩父母的情感內化成學生努力閱讀認真學習的內在動機。實踐證明，這是一種很好的方法，越感恩，動機越強大，閱讀效果越好，課堂效率越高。

品美的形象，培養閱讀個性

語文課程標準明確規定學生要有獨立閱讀的能力，不能用教師的分析講解代替學生的主動思考、自主探究，教師教給學生的是閱讀方法，而不是閱讀結果。小學課本中塑造了很多富有人性美的形象，教師應該引導學生用自己的眼光去欣賞，用自己的情感體驗，用自己的智慧思索，從而豐富自己的精神世界。

在《彭德懷和他的大黑騾子》的閱讀教學中，教師指導學生塑造人物一定要抓住人物的語言、神態、動作，通過這些描寫來分析人物的內心世界，在學生對文章有了初步的了解后，教師組織學生交流已知，探討未知，解答疑惑。“老師，聽說過‘卸磨殺驢’這句話嗎，這就要殺騾子啦，草地還沒走完呢。”其實每節課都會有一些思維另類的學生，不過這個學生閱讀得非常仔細，能夠把前后的情節連貫在一起。“你是從騾子的角度在思考問題，要不你給大家朗讀一下第二自然段，還有倒數第二段，你沒看到一個個饑餓昏倒的戰士嗎，沒體會彭德懷‘吃不下，端開’的無奈嗎，為什么要殺騾子，因為沒辦法，因為他更愛戰士。”

發展閱讀個性，就是學生結合自己的情感體驗，多元化、多角度的和文本交流。這篇文章，為了尊重學生們獨特的閱讀感受，教師就采用了學生自己閱讀、自己感悟的教學方式，把課堂交給學生，最大限度地為學生創造個性化閱讀的空間和機會。

有實效的教學，必須是學生主動參與，主動思維的教學，閱讀中，教師要為學生打造一片美的閱讀天地，培養學生欣賞美，感悟美的能力，撥動起學生的情感之弦，享受閱讀的美好，從而彰顯閱讀教學的效果，提高學生閱讀的能力。

（作者單位：江蘇省海門市常樂小學）