以活動促進高中詞匯教學

摘要：詞匯是組成語言學習的最基本的單位，是一切語言學習的基礎。學生對于詞匯掌握的程度，直接決定了應用到學習的效果。作者根據多年的教學經驗，歸納出多種操作性強的教學方法，能夠有效促進詞匯的教學。

關鍵詞：聽力活動；思維導圖；情境；借力

在近幾年的江蘇高考中，一個明顯的變化就是高考閱讀的篇幅越來越長，閱讀詞匯量也越來越多。詞匯是閱讀的基礎，傳統的詞匯教學方法已經不能適應新形勢下高中詞匯教學的要求，同時又要克服學生詞匯記憶效率低下，容易忘記的問題。在新的形勢下，能針對現在高中英語詞匯教學存在的問題， 探索出合乎學生學情的教學方法，才會取得事半功倍的效果。

運用聽力促進詞匯教學

由于客觀的高考考試環境，高中階段的聽力學習方式、教學設計往往是單一性的，往往是為了聽力而做聽力。事實上，聽力的題材非常廣泛，有校園生活、小故事、新聞報道等與學生生活息息相關的材料，國際大事，熱點話題，涉及生活的方方面面。在這些材料中包含著我們學習所需的大量詞匯，所以教師這些材料作為聽力的選材，就構建了真實交際語境，學生的興趣也就調動起來了，這些詞匯不再是毫無意義、枯燥乏味的詞匯，而是非常鮮活的。

教師在對這些聽力材料處理時，可以先引領學生去查詢與材料相關的背景知識。比如一段關于在巴西里約奧運會的報道，就可以讓學生去關注The origin of Olympics， 網絡上有許多相關報道，筆者截取其中一段：There are many different stories about the beginning of the Olympics. One myth says that the guardians of the infant god Zeus held the first footrace， or that Zeus himself started the Games to celebrate his victory over his father Cronus for control of the world...從這段描述文字當中，高中生可以學到很多與Olympics相關的詞匯。同樣，教師在聽中和聽后也可以設計多種活動來幫助學生進行詞匯的理解和記憶。比如： W：Hello， I’m Sarah Brown. I’m here to tell you about my job as a weather （forecaster）. I’ve been it for a television company for seven years. And two years ago I became the head of the weather （department） which has a （staff） of eleven. 教師可以摘選其中一段聽力材料，把其中要求高中生掌握的單詞或詞匯扣除，讓學生聽寫處理。

無論怎樣進行聽力活動的設計，最終目的都是為了促進學生詞匯知識和語言運用能力的提高。

繪制思維導圖，促進詞匯教學

Education is not the filling of a pail， but the lighting of a fire. ——William Butler Yeats（教育不是往桶里倒水，而是把火點燃。——威廉·巴特勒·葉芝）。這句話道出了教師職責所在，教師要激發學生智慧的種子，讓學生自己去發現、去尋求知識。所有的新知識都是在原有知識的基礎上的衍生和再建，因此，構建新舊知識之間的聯系可以加深現有知識的印象，更加容易掌握新的知識。

思維導圖又叫心智圖，是表達發散性思維的有效的圖形思維工具，簡單有效。能夠展示拓展性思維過程，體現各級主題間相互隸屬關系，利用記憶、閱讀、思維的規律，開啟人類大腦無限潛能。單個獨立的詞匯記憶不但非常枯燥，使人昏昏欲睡而且容易遺忘。讓學生繪制思維導圖可以培養學生發散些思維、激發學習興趣、構建新舊知識之間的聯系，從而使詞匯記憶效率得到大大提高。

“借力策略”促進詞匯教學

夸美紐斯說過“尋找并找出一種教學方法，使得教師因此可以少教，但是學生卻可以因此多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動，多具閑暇、快樂和堅實的進步。”這是所有教育者所追求的目標，而詞匯教學是英語學習不可繞開的話題，現在的信息傳播程度非常發達，因此英語詞匯的教學可以向多方面借力。

向文本借力 詞匯是語言的表現體和載體，任何詞匯脫離語境都是沒有意義的，特定的閱讀環境會使詞匯知識具備獨特的學習意義，兩者是相互依存的關系。因此，對于詞匯教學教師要有意識地培養學生養成課外閱讀的習慣。通過大量的閱讀，材料中會復現課文中的新詞匯，通過復現可以增強記憶，克服遺忘。教師在教學過程中，應每周至少要開足一節閱讀課，在這一節課中，教師可以從報刊雜志上精選那些與教材內容相關的文章進行閱讀。

向多媒體借力 語言的學習應該與真實語言素材相關聯，生活即教育，對于詞匯的教學也不例外。現在多媒體網絡非常發達，我們可以利用電影和音樂來提供大量豐富多彩的學習素材。教師在教學中可以選取語言地道、故事情節優美的美國大片，比如《阿甘正傳》《飄》等電影給學生觀看，并讓學生記住其中的經典對話。同樣，教師還可以教會同學們英文歌曲。這些電影、歌曲美輪美奐，在這樣的環境下在去學習詞匯，就不再是一種折磨，而是一種享受，教師和學生都會獲得精神上的愉悅。

參考文獻

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[2]沈峰.談英語課堂教學中學生思維能力的培養[J].江蘇教育（小學教育版），2004（24）.

（作者單位：江蘇省石莊高級中學）