在游戲中輕松學習單詞

德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發展。”筆者結合多年的教學經驗，在小學英語教學中插入游戲，讓學生輕松學習單詞。英語課堂上幾點心得：單詞接龍，調動課堂氣氛；縱橫字謎，訓練發散思維；卡片閃動，提升復習效率。

單詞接龍，調動課堂氣氛

詞匯是英語學習的基礎和關鍵，但是單詞的記憶又十分枯燥和無味，自然也就成為小學生學習的痛點。我們知道喜歡玩游戲是小孩子的天性，充分利用孩子愛玩的天性，通過調動小學生的聽、說感知的游戲——Word march （單詞接龍），在游戲輕松的氛圍下幫助他們快速記憶單詞。

單詞接龍，即教師首先給出一個單詞，接下來由學生挨個接上另一個單詞，前后兩個單詞要首尾呼應，即接上單詞的詞首字母與前一個所給單詞的詞尾字母要相同。如一次單元復習時，筆者是這樣開始單詞復習環節的：“老師給出的第一個單詞是good”，此時一個學生接到“dear”，另一個同學說“run”，又有同學說“near”……越來越多的同學參與進來：“luck” “know” “wear” “reason” “new”整個課堂都充滿了歡聲笑語，同學們玩得不亦樂乎，連下課鈴聲都忽略了，一個學生愉快地跑來和我說：“老師，下次單元復習的時候，還玩單詞接龍好不好，我覺得這樣背單詞好快的，而且還記得住，不會很快忘記呢”，另一個同學還補充道：“我也覺得是呢，老師，我覺得這樣記得很輕松。”我愉快地回答道：“當然可以。”

單詞接龍的游戲雖然簡單，卻是十分奏效。它使整個課堂教學的氣氛變得輕松和融洽，也讓單元復習時單詞的考核變得不再那么緊張和嚴肅。這就是游戲教學，它可以變枯燥難記的單詞變為學生喜愛的游戲形式，玩中學、學中玩。

縱橫字謎，訓練發散思維

英語作為小學科目中后進的學科，成為大多數學生普遍的難題，加上英語學習的枯燥和難懂，學生沒有相應的語言環境，難免會覺得陌生和抗拒。為了使小學生的英語學習變得輕松、具體和生動，我們就必須調動小學生學習英語的積極性和熱情，而調動他們最好的方法還是游戲——Crossword puzzle（縱橫字謎）。

縱橫字謎，即在一個個的小方格中給出一個單詞的部分字母，由學生填上剩余的字母，使之縱橫皆成單詞，如筆者在一次單詞訓練時出了這樣一道簡單的縱橫字謎題目：一個小男孩和一個小女孩聊天，第一行三個字母，第二個是O；第二行四個字母，第三個是R；第三行六個字母，第五個是N。同學們剛剛開始的時候面面相覷，不知道如何下手。我便提醒道“這個字謎不僅要看英文，還要注重中文的字眼，每個字符都是有價值的哦”，話音剛落，學生們好像一下子都懂啦，紛紛動手試著填了起來。沒有幾分鐘，一個學生高高地舉起了自己的手，站起來說道：“老師，我解出來了，答案是這樣的：第一個單詞是boy ，第二個單詞是girl，第三個單詞是friend。老師，我說的對嗎？”我贊許地點了點頭，學生們也紛紛鼓起了掌。

這樣的字謎游戲，具有一定的難度，而且很有挑戰性，但是卻可以最大限度地鍛煉小學生的思維能力，可以激發他們的征服欲，帶動他們的興趣和主動性，從而減少了學習的枯燥感和抵抗性心理，不再將英語學習作為負擔而覺得苦惱。

卡片閃動，提升復習效率

孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”便是英語學習的興趣和主動性。教師應該在課堂教學中有意識地培養學生的興趣和熱情，通過有趣游戲——Flash cards （卡片閃動），給予他們堅持學習英語的動力，使他們樂學英語、愛上英語。

卡片閃動，即教師準備若干的單詞卡片，上面或是字母組成的單詞，或是可以明顯代表單詞的圖片。教師將寫好的圖片在學生眼前閃動，讓學生們一起說出該卡片上展示的單詞。如期中考試單詞復習時筆者是這樣帶領學生復習的：我將準備好的圖片在學生眼前閃動，先是以較慢的速度依次展示，同學們都異口同聲地喊著“morning” “fly” “China” “flower” “floor”……然后我又將同樣的卡片加快速度，隨機閃動，學生們依舊可以準確地說出大多數的單詞，甚至還要求我“老師，您還可以再加快速度，我們也可以辨認出來”。于是我又加快速度，反復幾遍，學生們的準確率不降，反而更加準確了。這樣幾次的復習，期末考試的成績出來后，學生們的表現更是讓我十分驚喜。

卡片閃動的方式，提高了單詞復習的效率，減輕了學生們復習的課業負擔，還讓英語課堂變得生動活潑了。因此，教師要想抓住學生的興趣點，就要精心設計游戲方案，以最多彩的方式吸引學生，使他們永葆學習英語的熱情。

結束語

英語課堂中插入游戲，對于學習單詞十分關鍵和重要。英語課堂教學插入游戲，可以促進小學生無限潛力的開發，可以使學生產生積極的參與情緒，活躍課堂氣氛，甚至引發教師授課的靈感。但它畢竟是一種輔助學習的方法，所以要求教師選擇合適的時機、合適的場合，做到精心設計和規劃，運用得體，這樣才能真正發揮游戲在教學中的作用。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區邵伯中心小學）