結構活動給幼兒帶來新樂趣

結構游戲是幼兒喜歡的活動之一，它給幼兒的生活帶來了極大的興趣和快樂。特別是結構活動成為我園的園本探討活動后，幼兒在活動中，不但更加喜歡結構游戲了，而且各方面的能力都有所提升。

利用多種材料再創造

結構游戲就是要引發幼兒充分利用各種結構材料或者是玩具進行構造、搭建，把大中小型積木、積塑，以及在此之外的金屬材料、廢舊物品、泥漿、沙土、水、雪等進行再構建，創造出新的、與眾不同的造型。因而多種多樣的結構材料是幼兒結構游戲的基礎。它使幼兒能夠利用各種材料按自己的愿望和想象進行構造，從而增進了幼兒對事物的認識，發展了他們的想象力和創造力。例如：大班的孩子受“宇宙飛船”升空的氣氛感染，利用各種各樣大小不一的紙盒設計、制作出了自己的、有個性的“宇宙飛船”“新式火箭”……

幼兒對材料的操作與造型是游戲的支柱和延伸。無論何時何地材料是不能少的。只有為幼兒提供了不同的材料之后，他們才能創造出有自己想象的作品來。在秋游活動結束后，焦俊怡同學把自己在公園坐過的“天鵝轉盤”用色彩鮮艷的小花片搭了出來；在區角活動中，又利用廢棄的糖盒子重造了一次，反復體會自己在秋游中的快樂情感，再現了那難忘的情景。

促進多種能力發展

首先，結構游戲可以促進幼兒在活動中的多種能力的發展。在活動中，幼兒的感覺、知覺和動作的精確性以及手眼協調的能力有了極大的促進與發展，并對幼兒知識和智力的促進有很好的幫助作用：那就是使幼兒對結構材料的大小、顏色、性質、形狀和重量等方面的知識掌握及一些空間概念和數學概念的認識有了提高，并提升了幼兒的審美能力和創造力。例如：結構游戲在提高幼兒色彩感，掌握一定的配色能力上，起到了一定的積極作用。

只認識不同的顏色，并不等于掌握了配色技能。所謂配色就是用兩種或者兩種以上的顏色進行不同方式的組合，而使整體色彩產生變化協調。配色的能力是通過各種方法表現出來的技能技巧方面的能力。具有了配色能力則說明幼兒對色彩的感受力達到了一個新的水平。

剛進中班的孩子盡管認識各種顏色但在結構造型時，往往不考慮顏色的搭配，沒有選擇和運用顏色的意識，只處于無意階段。在他們的心目中，顏色用得越多就越美，結果一件作品的顏色搭配得雜亂無章，因而也影響了作品的效果。這時候就需要教師的引領來促進幼兒配色能力的發展。先學會使用單色，然后根據物體的結構進行簡單的配色；通過觀察實物、欣賞好的作品，從作品的色彩表現中比較，讓幼兒體驗美，從而確立配色的手法；還要通過幼兒的多次游戲，從自己的作品中、同伴的評價中及從教師的啟發、誘導中，發現美、感受美。有了欣賞色彩美的能力，幼兒才會提高配色能力，漸漸地形成一系列的配色概念，并使配色能力得到強化與提高，從中激發幼兒色彩方面的想象力及其獨特的個性培養，還能積極、主動地把自己的配色本領與同伴分享。由此可見，結構游戲對培養幼兒審美能力和創造美的能力是一個較好的途徑和渠道。

其次，結構游戲有利于培養幼兒良好的意志品質。幼兒為了能構造成自己想構造的物體，需要不斷地努力、克服困難來達到結構游戲的目的。這就有利于培養幼兒活動的目的性和勇于、善于克服困難的良好意志品質。

再次，它有利于發展幼兒的合作精神。結構游戲對增進幼兒間的交往有很大的幫助。幼兒所從事的結構游戲，不論是獨自進行的，還是合作進行的，都需要協調彼此的關系，特別是構建內容比較復雜的主題時更需要合作搭建。例如：在大班“動物大世界”的主題活動中，杜云韜同學利用積木搭建人和動物居住的二層樓的木房子后，屋頂老是加固不住，這應該怎么辦哪？他就主動請求同伴的幫助，很快陶晨和朱雨宸同學就來幫助了他，三個人過了一會兒，就完成了屋頂的搭建。

促進家園合作

幼兒間的相互交流、相互幫助更利于他們合作精神的養成，同時也促進了他們把這樣的好習慣帶入了家庭游戲中。嘗試著和家長一起搭建、玩結構游戲。家長從不會、不懂得結構游戲的玩法和搭建，到進入幼兒園參與搭建活動，也是園本課程引領的作用體現。“快樂搭建1+2”“六一搭建樂融融”“幫助我們運動的紙盒子”等，都是家長參與的結果。也正是幼兒對材料的喜愛和對結構游戲的興趣，激勵了家長利用身邊的、可利用的廢舊材料來構造出新的物體、可用的物品來體現結構活動的新含義、新價值。家園合作搭建使家園關系、親子關系更加緊密、自然、融合了。此外，家長還把日常生活中的觀察體現在構造活動中，和孩子一起用廢舊物品搭建了所看到的和主題相關的物品：有動物彩車（動物粘紙和餐巾紙盒制作）、120救護車（皮鞋盒子制作）、小狗拉車（玩具狗和吸管制作）、恐龍的家（牛奶盒子加恐龍玩具制作）、香山風景美（泡沫板和干鮮花制作）。

結構活動給幼兒的生活和游戲帶來了活動新樂趣，事實上它還擴大、拓展著結構活動的新領域，發展著活動的新空間。

（作者單位：江蘇省昆山高新區城北幼兒園）