情感在教學(xué)中的運(yùn)用

情感教育是與學(xué)生為本的教育，它在教學(xué)過程中發(fā)揮影響，主要是在教師、學(xué)生、教材及教學(xué)方法中展開的。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”這些話道出了情感教育的真諦。在教學(xué)過程中教師通過發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極的利用、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以創(chuàng)造出一個(gè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，以取得學(xué)生全面發(fā)展的效果。

一、教師要挖掘教材中豐富的情感因素

有的教學(xué)內(nèi)容本身就蘊(yùn)藏著豐富的情感因素，但也不可避免的出現(xiàn)一些單調(diào)、抽象、過多或過難的內(nèi)容，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師必須善于將抽象的內(nèi)容具體化，將枯燥的材料動(dòng)態(tài)化，以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。

二、教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)、精心組織

實(shí)踐證明，凡是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)、精心組織的教學(xué)活動(dòng)，情感就會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮不可估量的作用。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精辟分析，也能使學(xué)生動(dòng)情。經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、討論、練習(xí)、參觀、游覽等都可以點(diǎn)燃他們求知的欲火。它不僅激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的積極性，而且培養(yǎng)了他們樸實(shí)和純真的感情，增加了對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)過程是師生進(jìn)行情感交流的過程

在教學(xué)過程中，當(dāng)教師以充沛的精力、生動(dòng)的語言、深切的情感講課時(shí)，往往會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴。教師對(duì)教育教學(xué)工作的態(tài)度、對(duì)學(xué)生無私地奉獻(xiàn)，都會(huì)感染學(xué)生，教師在舉行一次班會(huì)，進(jìn)行一個(gè)單元的教學(xué)，找學(xué)生談一次話的時(shí)候，都要認(rèn)真?zhèn)湔n，而其中一個(gè)重要的內(nèi)容就是備情感這一條。這樣，我們的教育教學(xué)就一定能活躍起來，得到學(xué)生的積極響應(yīng)和配合，并能夠收到良好的教育教學(xué)效果。只要我們打開了學(xué)生心扉，師生的隔閡也就沒有了，有的放矢才能成為現(xiàn)實(shí)。

四、教師要掌握學(xué)生情感的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異

由于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生情感是不一樣的。低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有依戀感，他們渴望得到老師的喜愛、照顧，而教師的關(guān)心能使他們感到滿足，越到高年級(jí)他們的獨(dú)立性就越明顯，希望得到尊重，他們對(duì)教師的喜不喜歡，已不是那么強(qiáng)烈了。由此決定了他們情感上的差異。發(fā)揮情感的積極作用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。