數(shù)學(xué)游戲法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只是填鴨式的教學(xué)，教師在課堂前的演繹、推理往往就讓學(xué)生“程序輸入”式地呆板接收，其效果如何呢？不言而喻，學(xué)生在自己解決問題時(shí)往往受到阻礙，解決不了困難。

《新課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶；動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這也就要求教師主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中大力提倡探究性的教學(xué)方法。

小學(xué)生年齡較小，愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，一般小學(xué)生都喜歡聽故事和做游戲，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)開始吸引不了學(xué)生的注意力時(shí)，便轉(zhuǎn)換教學(xué)的方式，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，上課新授前，為他們講一個(gè)小故事，吸引他們的注意力，帶領(lǐng)他們進(jìn)入故事情境中。將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于游戲活動(dòng)情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。

一、數(shù)學(xué)游戲法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（1）有助于學(xué)生獲取知識(shí)。游戲教學(xué)法寓教于樂，對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)有事半功倍的作用。學(xué)習(xí)落后學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)不佳，語言思維能力發(fā)展遲緩，除生理健康狀況等原因外，還有一個(gè)最主要的原因，就是心理因素。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，在情趣盎然的游戲活動(dòng)中，讓每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展語言交往能力。如在《認(rèn)識(shí)人民幣》一課教學(xué)中，可以設(shè)置猜價(jià)格游戲，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)猜出物品的價(jià)格，教師先給出價(jià)格范圍，例如在5元到8元之間，再根據(jù)學(xué)生猜的價(jià)格，老師給出“高了”或是“低了”的提示。游戲中課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，即使是學(xué)習(xí)落后的學(xué)生也敢于估價(jià)。猜價(jià)格游戲不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，而且便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以后有關(guān)人民幣的知識(shí)。又如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》的第一課《我們贏了》時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行：“今天，森林里來了一位小客人小兔，它說昨天去公園里游玩時(shí)因?yàn)椴粫?huì)看鐘的時(shí)間，錯(cuò)過了一場(chǎng)精彩的節(jié)目，回家時(shí)差點(diǎn)沒坐上公共汽車。為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們幫小兔找找原因。”這樣可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間很重要，使學(xué)生意識(shí)到如果在生活中不會(huì)認(rèn)鐘表會(huì)帶來許多不方便，“所以小兔今天想和我們二年級(jí)的同學(xué)一起學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。”成功導(dǎo)入課題，教學(xué)一些時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可為學(xué)生設(shè)定一些小游戲，鞏固教學(xué)內(nèi)容（認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)刻）。如：“小兔和你們一起學(xué)了這節(jié)課的內(nèi)容后，覺得有些地方還不清楚，想請(qǐng)老師和同學(xué)們來幫幫忙。”這時(shí)，可將制作好的第一個(gè)鐘面出示給學(xué)生看，并由自己做示范讀出鐘面上的時(shí)刻，再把時(shí)刻寫在這個(gè)鐘面的下面。做完正確的示范后，鼓勵(lì)三到四名學(xué)生嘗試幫小兔的忙，讀出鐘面上的時(shí)刻。通過這樣的方式，讓學(xué)生提起更大的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

（2）促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)交往能力。社會(huì)交往是指兒童與其接觸的社會(huì)成員進(jìn)行人際交往。這種交往是十分廣泛的。隨著兒童的成長，生活環(huán)境的擴(kuò)大，交往的機(jī)會(huì)也變得日益眾多且復(fù)雜起來。如與父母的交往，與老師、商店?duì)I業(yè)員、理發(fā)師、醫(yī)生、公交部門人員等多方面的交往。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，使學(xué)生適應(yīng)未來生活的需要，是學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)《位置》一課時(shí)，可以安排一個(gè)“搶位置”游戲，老師先搶一位學(xué)生的位置，搶到后大聲宣布自己的新位置：“我在第…組第…個(gè)。”接著繼續(xù)讓位置被搶了的學(xué)生在老師的口令下去搶另一個(gè)學(xué)生的位置，同時(shí)也大聲宣布自己搶到的新位置。師生共同游戲，有效地改善了學(xué)生間的關(guān)系及師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交往。在講平面直角坐標(biāo)系各象限內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)符號(hào)時(shí)，可設(shè)計(jì)如下游戲：首先向?qū)W生說明兩個(gè)同學(xué)手拉手表示一對(duì)有序?qū)崝?shù)，即表示平面上某點(diǎn)坐標(biāo)，左邊同學(xué)表示橫坐標(biāo)，右邊同學(xué)表示縱坐標(biāo)，面向大家表示正數(shù)，背向大家表示負(fù)數(shù)。其次，任意讓兩個(gè)同學(xué)手拉手站在教室前面，教師用布把他們的眼睛蒙上。然后，在教室的地面上畫上平面直角坐標(biāo)系。接著，兩個(gè)同學(xué)不斷變換前后方向，并同時(shí)說：“我倆是一對(duì)盲人，我們迷路了，誰能把我們送回家？”如果兩個(gè)同學(xué)都背向大家，，即表示（—，—），那么說明他們的家在第三象限，則把他們領(lǐng)到第三象限……實(shí)踐表明，這個(gè)游戲不論是扮盲人的同學(xué)，還是領(lǐng)路的同學(xué)都熱情高漲，，積極參與，活動(dòng)情景讓學(xué)生經(jīng)久不忘。

通過游戲，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的多方面發(fā)展，讓每一名學(xué)生都在樂趣中學(xué)習(xí)了知識(shí)。因?yàn)橛辛擞螒蜃骰A(chǔ)，形式化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得親切、具體、直觀、形象化，并且還以情景促進(jìn)了長時(shí)記憶，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

二、數(shù)學(xué)游戲法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（1）制定計(jì)劃。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，制定計(jì)劃是游戲教學(xué)組織的首要環(huán)節(jié)。一個(gè)游戲的開展，必須經(jīng)過嚴(yán)密的安排、設(shè)置，有計(jì)劃的進(jìn)行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。如我們開展“玩七巧板”的游戲時(shí)，這個(gè)游戲要達(dá)到什么目的，應(yīng)該怎樣安排等等，事先一定要有一個(gè)嚴(yán)密的計(jì)劃，才更加容易對(duì)游戲進(jìn)行操作。

（2）設(shè)計(jì)游戲時(shí)構(gòu)思要“精”。一個(gè)好的數(shù)學(xué)游戲，無論是內(nèi)容還是形式，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。也就是說，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲要樹立精品意識(shí)，滿足學(xué)生喜歡新奇、討厭呆板的心理。一要注意求新，給學(xué)生耳目一新的感覺。二要注意求活，在組織開展游戲時(shí)不僅要強(qiáng)調(diào)教師的組織作用，更要重視學(xué)生的主體作用。

（3）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者。教師要正確處理教學(xué)活動(dòng)中的主體與主導(dǎo)的關(guān)系，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體性，把教學(xué)活動(dòng)從教師在教育目標(biāo)控制下對(duì)小學(xué)生的施教過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能體驗(yàn)到游戲的樂趣。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。在活動(dòng)過程中，對(duì)于不同情況教師應(yīng)善于以不同的角色，即“合作者”“發(fā)現(xiàn)者”“援助者”“評(píng)價(jià)者”等對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì)、輔導(dǎo)，并組織評(píng)價(jià)。因此，我在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不斷地通過觀察、了解他們是否會(huì)使用材料，是不是對(duì)設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)感興趣，學(xué)生在操作過程中看看全班同學(xué)有幾種不同的思路和做法，正確的有幾種，錯(cuò)誤的思路和做法是什么，有幾種，有代表性的那些游戲活動(dòng)中同學(xué)是如何解決問題的，學(xué)生做錯(cuò)的原因是什么，學(xué)生在進(jìn)行操作時(shí)，我一般通過交談對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、暗示，進(jìn)行指導(dǎo)。

總之，對(duì)于數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置，要來源于生活，但又要高于生活，重點(diǎn)是那些枯燥無味的內(nèi)容和不易理解的內(nèi)容，盡可能選用徒手游戲，使游戲教學(xué)起到真正的效果。