淺談初中生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)

課堂是師生共同演繹的舞臺，課堂教學是每個主角都必須積極參與一個雙邊過程，演繹是否成功，效果如何。首先應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍才能使學生積極、主動地參與到教與學的活動中，也有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，更發(fā)揮學生學習的主動潛能作用，真正做到把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生真正成為課堂學習的主人。為今后的課堂教學注入原動力，教師教得也輕松自如，學生學得也得心應手。要使每位學生不知不覺，輕而易舉變成自主學習的參與者，那不是一件容易的事。那就要求教師在教學中既要教給學生知識，又要發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生自主探究的能力，還要教給學生學習的方法。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，把學生的主動權真正交給學生，在教學中我們總結(jié)如下的教學方法引導學生自主學習。

一、巧妙創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲望

在數(shù)學課堂教學中，巧妙創(chuàng)設情境，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深章節(jié)知識印象，提高課堂教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為積極參與學習的主人。例如“相遇問題”的教學，一是要求學生理解“相遇問題”的意義，形成兩個物體運動的觀點；二是要求學生學會分析、理解“相遇問題”的數(shù)量關系，并掌握解題思路和方法。以前學的是一個物體的運動，而現(xiàn)在是有兩個物體在運動，有些學生對題中的術語如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學習困難。我在教學時，借助多媒體技術創(chuàng)設了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”，使學生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法的學習，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術，通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學習氛圍，調(diào)動學生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學習活動中去的準備，一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，充滿趣味性，培養(yǎng)了學生自己學習的能力。更重要的是讓學生感到數(shù)學課有意思，不枯燥，為今后培養(yǎng)能力奠定基礎。讓學生從心里愿意和老師及其他同學一道學習新知識、掌握新知識。

二、勇于大膽質(zhì)疑，樂于獨立思考

在課堂教學中創(chuàng)設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，樂于自主思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”當代教育學家沙塔諾夫更強調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。”可見，良好的教學氣氛對教學活動的開展非常重要。在信息技術課堂中應營造這種氛圍，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。教師在教學中大膽放手，鼓勵學生獨立自主，使學生真正掌握著學習的主動權，成為學習的主人，學生就會積極自主的參與學習，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學期剛開學，我們就把這個學期的教得比較好的學生，在完成相應階段教學內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學習要求。鼓勵學生獨立自學，實施個別輔導。

心理學告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思。”教師要鼓勵學生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學內(nèi)容本身的矛盾與學生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學生去探究 “為什么”，使學生的思維活躍起來，使學生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學習。

三、探求特殊教法，激發(fā)奇思妙想

（1）好的方法不僅可以激發(fā)興趣，還能收到事半功倍的效果。首先教師要巧妙設計問題而且在指導過程中要控制講話時間，一般不要超過15分鐘，這樣可以給學生30分鐘左右活動時間，例如在教倒數(shù)時，我主要的提問是：①倒數(shù)等于本身的數(shù)有哪些？②0有倒數(shù)嗎？③一個數(shù)一定大于它的倒數(shù) 嗎？④若a>0則 ；若a<0則 ；⑤你還能得出其他結(jié)論嗎？通過學生思考探索，讓他們總結(jié)出絕對值的一些重要性質(zhì)。

（2）教師努力培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習的觀念，某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的奇思妙想。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結(jié)表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

（3）注重探求解題方向，運用正確的解題策略。學習數(shù)學的過程與數(shù)學解題緊密相關，而數(shù)學思維能力的提高體現(xiàn)在解題的質(zhì)量上而不是解題的數(shù)量上。因此在數(shù)學課堂教學中不能重復操練，搞題海戰(zhàn)術，而應注重幫助探求解題方向，運用正確的解題策略。教師在指導解題時讓學生真正經(jīng)歷以下思維過程：①從題目的條件和求解（證）的結(jié)論中提取有用的信息，作用于記憶系統(tǒng)中的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，確定具體的解題行動方向；②從多個解題方向中選取其中簡捷的途徑，得到最優(yōu)的解法。以上兩點不僅可以在較難的綜合題中實施，也可在較易的基本題中實施。經(jīng)過這樣的思維訓練，學生的思維能力便能得到提高。

（4）改造課本資源，拓展思維空間。如何強化應用數(shù)學，培養(yǎng)學生的應用能力 眾所周知，每個數(shù)學知識都有它的應用價值，而學以致用，則是教和學的基本特征和重要目標。如果學生體會不到知識的應用功能，應用能力的培養(yǎng)也就無從談起。例如在教“地磚的鋪設”“銀行的利率”“股市走勢圖”“圖標的收集”“打折銷售”等內(nèi)容時，讓學生走出課堂去學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又如一條河的兩岸有兩座小鎮(zhèn)，要在河邊建造一座自來水廠，如果你是一個設計師，應該如何選址？等等，這些題目都讓學生切身體會到數(shù)學學習與現(xiàn)實生活結(jié)合起來了，使學生初步了解了用數(shù)學方法去解決生活中實際問題的過程，體會到了所學數(shù)學知識的應用價值，增強了數(shù)學的問題意識，提高了自己主動應用所學數(shù)學知識去概括、抽象、解決問題。

總之，數(shù)學的課堂教學不是固定的模式，而是邏輯嚴謹?shù)莫毩⒆灾髋c互動的過程，需要我們充分了解學生的知識基礎，學習能力，生活閱歷等，然后適時，適度地給學生自主學習的時間與空間，使每一位學生在原有的知識和能力基礎上，有不斷的提升.讓學生的學習興趣更濃，學習方法更得當有效，使學生由學會變?yōu)闀W能學的能手，適應素質(zhì)教育的需求，成為一個個具有獨立自主思維能力的新時代人才。