初中英語課后作業布置探究

英語課后作業和所有其他學科課后作業一樣，是課程內容的補充和延伸，對于有效教學具有重要作用。對于課后作業的功能，除了反饋課堂教學情況外，筆者認為若從學生角度出發，課后作業的有效布置，應具備以下四種重要功能。

一、引導復習、總結課堂內容功能

艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發現，人腦對新事物的遺忘遵循“遺忘曲線”規律——遺忘速度先快后慢，如果學生對于當天所學的知識不及時復習，非常容易遺忘。作業的布置首先應當讓學生有效復習當天所學的知識，鞏固授課內容。學生在完成作業之前回顧了課堂內容，在接下來的作業中，就會有意識地去尋找有針對性的知識點和方法來解決問題，從而提高完成作業的效率。有的老師會在課后讓學生總結當天所學的知識，將其寫在作業本上上交，這就是發揮了作業的此項功能。將“復習”作為一項口頭要求和作為一項具體的作業要求，效果是不同的。教師在布置這一類型作業的時候，應設置具體的問題，而不是簡單說一句“復習本節課內容”，盡量做到引導學生將課堂內容系統地回顧出來，然后復習課堂上的重點、易錯點內容，這樣也培養了學生通過復習課堂內容構建知識網絡的習慣。筆者認為，具有復習功能的作業量不能太多，作業時間控制在5到10分鐘左右較為合理。如果學生光復習就要花大量時間，則教師要考慮一節課的容量是否太大或這節課的難點是否過多。

二、引導消化課堂內容功能

學生的學習過程經歷由感性認識到理性認識的過程，在課堂上教師會先讓學生進行必要的感性認識，再引導學生進行理性思考。所謂研究英語作業布置，即優化英語作業設計，從最基礎的英語作業入手，改革傳統的英語“題海戰”方式，認真研究學生的作業規律，切實解決目前普遍存在的英語作業“高耗低效”現象，通過嚴格控制作業數量，提高作業質量的方法來實現既減少學生過重作業負擔，又提高教學質量的目的。

（1）英語作業的研究內容。①英語作業的形式：但凡英語作業，均可分為兩大類：口頭作業和書面作業。口頭作業包括聽錄音朗讀、背誦、聽錄音復述和自編復述等。書面作業包括抄寫、練習和寫作。②英語作業的時間：A：口頭作業時間：每項口頭作業時間控制在二十分鐘以內，放于課后回家完成。B：書面作業時間：每項書面作業時間控制在二十分鐘左右，練習類作業盡量放于課堂內完成，不出現于回家作業之中，以杜絕抄作業現象的出現。寫作類作業限于課內指導，然后在課外完成。

（2）英語作業的內容。①口頭作業內容：口頭作業的內容多是背誦或朗讀當天所學的單詞、詞組及課文。大量的新單詞在傳授給學生的過程中，從被接收到被掌握還有一個認識過程。英語單詞是認識的初級階段，只有熟練掌握基礎，才能在更高層次上認識和掌握。現行教材每冊配有錄音，學生可以自己聽錄音邊學習邊訓練聽力。必須讓學生養成每天聽錄音的習慣，這樣學生既培養了自學能力又提高了聽力。②書面作業內容：抄寫類作業全部在課后完成。練習類書面作業多以選擇題或填空題形式出現。內容是當天英語教學中所出現的語法功能項目。每天出現典型題十題，盡量在課內或自習時完成。寫作類作業都與所學課文有關，可在每篇課文學好之后布置，讓學生自己創作，以獲得創新的快感，激發學習興趣。

三、英語作業的布置方法

（1）分層次布置英語作業。英語作業的設計應遵循教育教學規律。每位學生在學習和掌握知識面前不可能人人等同，處于同一水平。在英語作業布置中，分檔地布置作業可以解決這一矛盾。①基礎類作業：面向全體學生，包括了所有的口頭作業及書面作業（十題精選題），每生必做。重點布置與教材有關的最基礎知識和最基本技能的訓練。在作業布置中，一不要求全，一次落實一項訓練，從宏觀上控制作業量。二要有精品意識，教師對所設計的作業中的每一項能達到怎樣的目的要有清楚認識，避免出題的盲目性、隨意性，確保一題對應一個教學目標、一項對準一個訓練重點，真正從微觀上控制作業的量。②提高類作業。面向學有余力的學生，屬機動性作業。這是為了顧及少數特殊學生、優等生，而特意補充的一些難度較大的附加題。學生可隨意選擇一些力所能及的綜合題。這樣就激勵、挖掘、發揮了學生的智力因素和非智力因素。學生的積極性得到了調動，優生滿足了更高的求知欲，感到了學習有味道；中差生減輕了心理壓力，有了跳一跳也能摘到“桃子”的機會；差生也能天天按時完成作業，增強了學習信心。

應該注意的是，對所設計的作業要有兼容性，既要有剛學到的“新知”，也要有已學過，需要進一步鞏固的“舊知”，要注意作業內容的梯度性、啟發性和思考性。這種分檔作業的設計，題題目標明確，生生學有所得，激發了學生的認識，擴展了學生掌握新知的內涵。

（2）擴大閱讀量，拓展課外學習內容，培養寫作能力。現在，每個學校都在使用不同的教材，而考試時卻使用一本大綱，一份相同的試卷。對于統編教材的學生，如何擴大學生的詞匯量問題也是作業布置中一個值得研究的問題。因此，在學習每篇新課文的時候，適時增加相類似的閱讀材料，以彌補所用教材的缺陷，是教學中的一個重要內容之一。例如在教學smoking is harmful to your health時，就找來兩篇初三練習中曾出現的相似內容地閱讀理解讓學生課內完成練習，有助于學生進一步理解課文，擴展詞匯，提高閱讀水平。長期堅持不懈地在每篇新課文上完后補充兩篇課外閱讀材料以擴展學生的知識面，這也是一個行之有效的方法。對于那些學有余力的同學，每天自覺地背一定量的牛津單詞也是迅速提高閱讀能力的一個有效方法。通過自學、自主閱讀以提高學生的能力，并堅持讓學生完成一定量的寫作內容，可以養成學生英語的寫作習慣，并在批改中加以鼓勵，讓學生在作文中自覺地運用新單詞新詞匯，以提高英語的寫作能力。

四、作業布置研究的效果與分析

采用此種作業布置之后，效果比較好的原因除了學生學習能力自然增長，班主任及其他學科教學等因素外，作業布置起了不可忽視的作用。

美國心理學家布魯諾認為“最好的學習動機是學生對所學材料有內在的興趣。”通過精選題目，回家不布置書面作業等方法，提高了學生的學習興趣，激發了求知欲，使學生在學習上贏得了主動。

研究效果表明，研究英語作業布置是可行的、有效的。只要我們努力去做，“提質減負”是完全能實現的。在實施英語作業布置的過程中，還須遵循“循序漸進”的原則，繼續提高綜合知識能力，利用“提質減負”的大氣候，積極探索，使作業布置逐步得到完善。