創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境享受學(xué)習(xí)樂趣

【摘 要】 隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著明顯的變化。新課標(biāo)下的任務(wù)型教學(xué)將師生置身于交流的情境之中，教師要給學(xué)生發(fā)展實(shí)踐的空間，通過師生互動(dòng)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，小心呵護(hù)并大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中享受樂趣，在享受樂趣中自信地學(xué)習(xí)。

【關(guān) 鍵 詞】 新課標(biāo)；教學(xué)；樂趣

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著明顯的變化。新課標(biāo)下的任務(wù)型教學(xué)將師生置身于交流的情境之中，教師除了根據(jù)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)活動(dòng)外，還要充分信任學(xué)生，給學(xué)生發(fā)展實(shí)踐的空間，通過師生互動(dòng)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，把英語真正看作是生活而不是知識。

塞格林在他的名作《麥田里的守望者》所描寫的主人翁的理想：他想象懸崖邊有一大塊麥田，一大群孩子在麥田里玩耍，而他的理想是站在懸崖邊做一個(gè)守望者，專門捕捉朝懸崖邊上亂跑的孩子，防止他們掉下懸崖。事實(shí)上，我們每位英語教師也是那麥田里的守望者，守護(hù)著麥田里的那片童趣、天真和自然，守護(hù)著愛心、希望和人類的未來，更需要小心呵護(hù)并大力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其是那些“學(xué)困生”，讓他們在學(xué)習(xí)中享受樂趣，在享受樂趣中自信的學(xué)習(xí)。

一、教師是快樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力

（一）讓學(xué)生走進(jìn)生活

著名教育家陶行知先生指出：“我們深信生活是教育的中心。”英語是一門語言學(xué)科，相對于其他學(xué)科而言，與生活的聯(lián)系更加緊密，與社會息息相通。教師可以將學(xué)生帶到實(shí)踐生活中去，像購物（shopping），看病（seeing doctor），問路（asking the way），舉行生日宴會（having a birthday party），打電話（making a telephone）等等，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，感知生活，從而領(lǐng)悟生活。

（二）讓學(xué)生表達(dá)生活

新目標(biāo)英語的運(yùn)用主要是“聽說讀寫”。作為教師必須以靈活多變的教學(xué)機(jī)智激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語的情感，積極鼓勵(lì)學(xué)生以飽滿的精神，開闊的思路，盡情地說自己想說的話，寫自己想寫的文章，抒發(fā)生活，表達(dá)情感，追求人生。當(dāng)然，在英語課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)置生活情境，通過師生之間交流和互動(dòng)，像Pairwork，groupwork，survey，roleplay，discussion等多種多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有當(dāng)學(xué)生的精神處于積極興奮的狀態(tài)時(shí)，他們才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。從而提高綜合語言運(yùn)用的能力，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

二、教師是科學(xué)民主的示范者，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于合作探究，善于實(shí)踐創(chuàng)新的精神

積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境既是學(xué)生自行探究知識活動(dòng)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，提高科學(xué)素質(zhì)的需要。在創(chuàng)新課堂教學(xué)中，優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，一是指有一個(gè)寬松和諧的人際環(huán)境，二是指有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師是這種學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和示范者，必須成為這幾種身份：

（一）教學(xué)民主的示范者

自古以來，由于“師道尊嚴(yán)”的思想影響，師生之間總有那么一道不可逾越的鴻溝，自然也就不會是寬松和諧的。因此，教師必須用自己的言行去影響學(xué)生教學(xué)民主，尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的不同意見，使學(xué)生真真切切地感受到，教師既是良師，又是慈母，更是他們的益友，相互之間可以討論，甚至可以無拘無束地爭論，沒有距離感、畏懼感。那樣，帶給學(xué)生的將是心理上的安全感和師生之間水乳交融的一種幸福感。不言而喻這將是促進(jìn)學(xué)生自行探究獲取知識的最理想的人際環(huán)境，這一環(huán)境創(chuàng)始者是教師，主動(dòng)權(quán)也在教師手中。

（二）研討氛圍的示范者

作為教師首先應(yīng)該知道，學(xué)生要自行探究，獲取知識是需要時(shí)間的，教師要把課堂中大部分時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生能有足夠的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，觀察、試驗(yàn)、思考、分析、討論，教師不要急躁，也不要催促甚至干預(yù)。應(yīng)該知道學(xué)生在自行探究過程中有成功，也有失敗，有興奮，也有激動(dòng)，各種情緒在英語課堂中有表露是很自然的事情。其次，教師要給學(xué)生比較自由的空間，不指責(zé)、不批評、給予理解、點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這就要求教師在課堂上應(yīng)盡量給學(xué)生營造一個(gè)民主、和諧愉快的教學(xué)氛圍，要為學(xué)生提供時(shí)間、機(jī)會和語言情境，并注意用各種教學(xué)方法——如直觀教具、音像教學(xué)片、故事、游戲、表演等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）科學(xué)品質(zhì)的示范者

實(shí)事求是是學(xué)生應(yīng)該具備的品質(zhì)，我們不可以容忍半點(diǎn)虛假。教師應(yīng)該以自己的言行，為學(xué)生樹立實(shí)事求是的榜樣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要十分注意自己言行的示范性，一句贊揚(yáng)的話語，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)滿意的微笑，對優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境都是非常有益的。

在以往的英語課堂中，教師曾經(jīng)一直都是講壇上的主角，但是在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)盡快從講壇上走下去，變演員為導(dǎo)演，變主角為配角，承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、示范者的任務(wù)。實(shí)實(shí)在在地為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，培養(yǎng)出新世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

學(xué)生不只是傾聽者、接受者，還是作為一個(gè)生動(dòng)參與者、實(shí)驗(yàn)者、探索者加入到活動(dòng)中來，丹麥語言學(xué)家葉斯帕森說過，“學(xué)外語像游泳一樣，學(xué)生必須浸在水中，而不是偶然沾沾水。”

《易經(jīng)》有句名言：“窮則變，變則通，通則久。” 著名學(xué)者梁啟超先生又說：“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立；少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”學(xué)生成長需要教育，教育更需要細(xì)心。

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