淺談班級管理中行之有效的幾點做法

【摘 要】 管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班集體對每位學生的健康發展起著巨大的教育作用。要做好班級管理工作，班主任必須深入學生的生活；勤于觀察學生的狀態，捕抓與學生交流的機會；勤于用雙手給學生做好示范；勤于思考班級建設，對學生嚴慈相濟、一視同仁、公平公正，才能事半功倍。

【關 鍵 詞】 威信；班級管理；自主管理

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級，需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班集體對每位學生的健康發展均起著巨大的教育作用。十余年的班主任工作經歷，讓我積累了幾點經驗，現與大家共勉：

一、樹立良好威信，班級管理將事半功倍

教師一定要言而有信，言而有度，言必行，行必果，在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信，從而培養學生成才。“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼備威信。”班主任的威信是班主任順利開展班級工作、管好班集體的極其重要的因素，也是教書育人的必備因素。

我曾經有過這樣的經歷，有幾位學生不按時完成作業，我嚴厲批評過，也曾恐嚇“罰抄書”“罰重寫”等。但一學期下來，他們還是改不了拖欠作業的壞習慣。后來我找到了原因，有時我只是口頭說說而已，沒有實際行動；有時我因忙，忘記清點作業，使他們這些“漏網之魚”得已幸免。久而久之，使他們漸漸覺得老師的威嚇只不過是說說，并不能拿他們怎么樣。就這樣，老師在學生心目中缺少了威信。有人認為，老師只要對學生嚴厲，就能在學生面前樹立威信。我認為，這只說對了一半。因為在平時工作中，我們經常看到有些學生因老師要求過于嚴格，以致遭到學生的反抗，甚至在背地里說老師的壞話等。因而，老師要在學生面前樹立威信，還要嚴中有愛。即在工作中，老師既要對學生嚴格要求，又要像慈母一般去關心、愛護學生，平時多和同學們談心，了解并為他們解決學習、生活中的實際困難，使他們真正相信你。這正是“親其師，信其道”。

教師在學生中的威信一旦形成，便會對教育、教學效果產生巨大的作用。對于在學生中威信好的教師來說，學生往往把他們看作是自己的榜樣，會崇拜他們，對他們的課，總會積極、主動、認真地學習；對于他們的表揚、鼓勵乃至批評教育，也樂于接受。實踐證明：學生對有較高威信的教師，即便很小的表揚也能引起學生很大的愉快和自豪感，并使其產生想要學得更好的強烈愿望。而他們對學生哪怕是極其輕微的批評，也要比威信較差的教師的嚴厲斥責和批評更能喚起學生糾正自己的缺點和錯誤的動機和決心。因此，作為教師，樹立和維護良好的威信，對教師的教育教學工作來說意義重大。

二、發揮學生干部作用，促進學生自主管理

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”在一個好的班集體中，班干部所起的作用不容忽視，因此，培養班級學生學會自主管理，就要發揮班委會的核心力量。班主任組織班級同學自己選舉班干部，要求新當選的班干部既要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起，又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時候要放權給他們管理。如班干部有權力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正；樹新風，揚正氣；充分激發學生自我管理的意識和參與欲望。因此，要教育學生牢固樹立自己是班集體主人的思想，讓學生明確自己是班集體的一份子，應該群策群力、熱愛集體、關心集體、為集體爭光；充分發揮學生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學生們可以對班級事務進行民主評議，對班上的量化考核人人參與。如每位同學除了要做好教室衛生及保潔之外，還要互相監督、互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發、敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。這樣，班主任便可以從幕前退到幕后，充當起參謀來。同時，班主任要承擔學生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個別思想工作上。因為通常個別談話的對象都存在著某方面的問題，所以這種交流必須以客觀、平等的態度，高度的責任感和愛心為前提，班主任要耐心細致做工作，曉之以理，動之以情，引導他們健康成長，才能達到預期的效果。同時，班主任要教會學生干部學會處理問題的方式方法，使他們以后遇到此類問題時也知道該怎么處理。

三、堅持一視同仁，保證公平、公正

人是發展中的人，絕對不存在沒有一點優點的差生，同樣也不存在沒有一絲缺點的圣學生，我們就是要每位同學都能發現自己的短處，都能發展他們的素質，使他們天天有進步。激發學生的積極性，利用學生的閃光點，對學生一分為二地分析，做到遇事沉著冷靜，調動自己的教育機制，給學生圓滿的解決方案，既能使好學生發揚優點、克服缺點，更要使學困生充滿信心，輕松接受教育。給學生犯錯誤的機會，為學生的一生負責，教會學生學會做人，學會求知，學會審美，學會生存，成就學生幸福的人生。在教育學生時，我們不要因學生的貧富美丑或學習成績的好壞而有所偏愛，應把師愛均勻地灑向學生。切忌戴著“變色眼鏡”看學生，自己在心中把學生分成三六九等，“差學生”犯了一點錯誤就是“老毛病又犯了”，抓住不放，恨不能把他除之而后快；“好學生”犯了錯誤則視而不見。久而久之，真的“制造”出了許多“品學兼差”的學生，成為班級管理的“絆腳石”。

另外，我們還要做到嚴慈相濟。嚴要嚴在該嚴處，愛就愛在細微中。當然愛不是遷就不是縱容。當學生有問題時，該嚴就要嚴，加上認真、耐心的幫助、教育，才能使其健康地發展。總之，在嚴之前首先要做個有愛心的教師，奉獻是教師的天職，也是教師的崇高之處。奉獻的前提是心底無私，而無私具體表現在海闊天空的愛心之中。社會越發展，學生個性越來越豐富，所謂世事難料，特別對于一些勞費苦心、屢教不改的學生，不能肯定他們將來就不是國家的棟梁，所以必須用發展的眼光看學生，對學生不分彼此、不存陳見，雖然十個手指不一樣長，但手心手背都是肉，只有充滿愛心，才能更好地為教育服務，才能拉近學生的心。

四、常規管理精細化，常抓不懈

班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。在班級管理中，把班級的各項事務、活動、各種規章制度、發展目標等細化成點點滴滴具體的、操作性強的、易檢驗的細小步驟，讓學生從身邊實實在在、力所能及的事情做起，真真實實地在平常的小事中培養良好的學習生活習慣，形成自我管理的意識和能力，主動參與班級管理，最終形成自主、自制、自動的班級活動共同體，從而形成和諧的班級文化。

嚴明的紀律是一個好班級的保證。首先，要制定精細化的制度，開學初，制訂班規，所有學生都必須遵照執行。并對每條規則賦予分數，值日班干量化打分，每周總結一次，并把結果公布上墻，作為學生平時表現成績，作為學生評優的依據。在工作中，我還注意抓好班級管理中的組織、督促、檢查。經常性加強對學生的早操、早讀、課間操、衛生打掃、午休檢查，并時常突擊檢查，力求更多的掌握學生一手材料，以便進入到學生的學習生活和活動中，及時了解、關心、教育他們養成好習慣。

精細化管理強調的就是一個“精”字和一個“細”字。對待每項工作要精心，每個環節要精細。人人有事做，人人都是責任人，設立各級組織，層層負責，而班主任從中起到了一個傳達、引導、幫助的作用。班規是精細化管理實施的基礎，使班主任在班級管理中有法可依，同時也使班干部在管理班級時有章可循，使管理科學化、規范化。讓孩子在做每一件事的過程中學會交流、學會合作、學會競爭。

總之，要做好班級管理工作，班主任必須深入學生生活，勤于觀察學生的狀態捕抓與學生交流的機會，勤于用雙手給學生做好示范，勤于思考班級建設，才能將一個個具有獨特個性處于不斷發展變化中的活生生的人，塑造能社會需要的全新人才。

【參考文獻】

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