怎樣在中學語文教學中加強民族文化滲透

民族文化，是指一個民族在長期的歷史發(fā)展中共同創(chuàng)造并賴以生存的一切文明成果的總和。中華民族是世界上一個偉大的民族，綿延的五千年歷史，造就了燦爛輝煌的民族文化，這些文化激勵著一代又一代的中華兒女前赴后繼、自強不息。把這些民族文化滲透到中學語文教學中是大勢所趨、人心所向，對于提高學生的基本素質(zhì)有著重要的作用，也是當前素質(zhì)教育不可或缺的一個基本環(huán)節(jié)。

在當代語文教學中，由于受考試分數(shù)的影響，很少會有教師愿意花費更多的時間來進行民族文化的滲透，他們追求的是學生對知識點的掌握、對文章主旨的理解、最終達到考高分的目的；而學生也正是在這樣的教育背景下，始終把學習的目標定在了對分數(shù)的追求上，而忽略了對民族文化的學習。

針對這一現(xiàn)狀，在語文教學過程中加強對民族文化的滲透就顯得迫在眉睫了，因為這種滲透能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠調(diào)動學生了解民族文化的積極性，加強學生對民族文化的認同感，能夠使學生更好地培養(yǎng)起熱愛民族文化的情結(jié)，從而進行愛國主義教育。既然如此，該怎樣在語文教學中滲透民族文化呢？

首先，在閱讀中滲透民族文化，培養(yǎng)愛國情操。

每一個偉大的民族都有其一定的文化傳統(tǒng)。中華民族的文化是世界文化中的一個具有顯著特色的典型，在歷史上曾經(jīng)發(fā)出過燦爛的光輝。與學生們一起收集整理，不僅能增長知識，更能從中感受美德、陶冶情操。另外，可以利用拓展課，結(jié)合語文課程，開展一些中國古典名著讀書活動，鼓勵學生談感受，寫體會。《水滸傳》《紅樓夢》《西游記》《三國演義》等一系列名著，深刻地傳承了中華民族文化，學生從中可以領略祖國文化的博大與精深。

其次，運用傳統(tǒng)節(jié)日滲透民族文化，繼承發(fā)揚傳統(tǒng)美德。

每個傳統(tǒng)節(jié)日都有其豐富的文化內(nèi)涵。春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)等，在涉及這些傳統(tǒng)節(jié)日的課文的教學過程中，應該讓學生從自己身邊的人們怎樣過這些節(jié)日來談自己的理解，在學生了解一些基本知識的基礎上，教師適時進行點撥，介紹一些相關的知識，使學生在接受知識的同時，能夠受到很好的民族傳統(tǒng)文化的熏陶。另外，在課外，在這些傳統(tǒng)節(jié)日到來之際，作為一名語文教師，應組織學生開展一系列活動。如清明開展征文活動，緬懷親人；中秋賞月思親；重陽孝敬老人等。在教學中應用傳統(tǒng)節(jié)日進行民族文化滲透，有利于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時能讓學生從身邊力所能及的小事做起，努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，有助于培養(yǎng)一批人格健全的社會主義接班人。

第三，開展榮辱教育，讓民族精神發(fā)揚光大。

社會主義榮辱觀是對我們整個社會提出的總體道德要求，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承、發(fā)揚、創(chuàng)新，是中華民族的靈魂所在。試問：一個人連自己的家、自己的學校、自己的班級都不愛護，將來你會期望他去愛祖國嗎？一個人連自己的家人、同學、老師都不愛，將來你會期望他去服務于人民嗎？去與他人團結(jié)互助嗎？把社會主義榮辱觀教育融入到中學的語文教學過程之中，鼓勵他們從點點滴滴做起，從自身做起，從身邊的小事做起，這是提高德育教育實效性的最直接、最實際、最有效果的教育手段。

在教育教學不斷發(fā)展的今天，貫穿民族文化的教學是素質(zhì)教育中不可或缺的內(nèi)容。一個民族沒有振奮的精神和高尚的品格就不可能自立于世界民族之林。我們的民族精神是中華民族五千年生生不息，發(fā)展壯大的精神動力，也是在未來歲月里薪火相傳、繼往開來的強大精神動力。作為一名語文教師，應當不斷探索新的教學方法，努力將民族文化的傳播貫穿于語文教學的始終，以弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化為宗旨，以推進國民的閱讀寫作能力為基點，堅持素質(zhì)教育的正確方向，為開創(chuàng)民族文化與語文教學協(xié)調(diào)發(fā)展的新局面而不懈努力。