論新課程背景下的小學數學教師的角色定位

我常常反思：小學數學教師是個什么樣的職業？是被奉為至尊的“天地君親師”，還是高高在上的“一日為師，終身為父”？是主宰課堂的“傳道授業解惑”者，還是聊以養家糊口的教書匠？不知多少個日日夜夜，我不斷追問，然而不得其宗。直到在歷經小學數學新課程理論與實踐的洗禮之后，我對小學數學教師職業的認識才逐漸清晰。

我認為，小學數學教師首先應是一個人格高尚的人。欲樹人，先修其身。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的人格是進行教育的基石。”學高可為師，身正才能為范。只有具備崇高的人格魅力，才能讓學生“親其師，信其道”。可以說，師德是教師的魂。作為小學數學教師，一定要守住自己的魂，扎牢自己的根，恪守《教師職業道德規范》，樹正氣，淳師風，揚師德，依法執教，廉潔從教，用視生如子、舐犢情深的大愛澆灌學生心靈，真正擔負起人類文化的傳播者、學生靈魂的塑造者的重任，真正成為“人類靈魂的工程師”。

其次，小學數學教師應是具備相當學識的人。“工欲善其事，必先利其器。”小學數學教師雖不必學貫古今、通曉世界，但“要給學生一杯水，自己就要有一桶水”。馬卡連柯曾說：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學無術。”一個學識淵博的良師，足以讓學生回味一生；一個不學無術的庸師，足以讓學生評判一生。教師的才學，最重要的是展現在課堂上。在新課程背景下，教師的課程觀以及對現代教育技術的掌握程度，都將影響一堂課的質量。教無定法，同樣的課題，同樣的課堂，不同的教師，其精彩度、影響力絕不一樣。所以作為小學數學教師，必須善于學習，正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所說的那樣：“讀書，讀書，再讀書，要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物……要能在書本面前靜坐下來，深入地思考。”只有這樣，我們才無愧于教師這一光榮稱號。

再次，小學數學教師應是學生成長的引導者。課堂是教師職業舞臺的前沿陣地，課堂上教師是學生學習的合作者、引導者、參與者和促進者。教師不再高高在上，學生也不必俯首仰視。師生之間相互平等，相互尊重，共同學習，互助合作。教師的行為只為導學，只為學生進步和發展。課后，教師就是學生最真誠、最親近的朋友，與學生打成一片，在和諧融洽的朝夕相處中使學生形成健康的、積極向上的人生態度，促進學生不斷發展。

最后，小學數學教師還應是一個教育教學的研究者，一個課程資源的開發者和課程的構建者。只有這樣，才能不斷更新自己的教育觀念，才能不斷探索科學的教育方法，才能更好地呵護和培養更多的有用之才。

以上便是我在新課改背景下，對小學數學教師的一些看法。我不認為它是什么大道理，它只是我內心深處對自己職業操守的認識。還是用陶行知先生所說話來勉勵我今后的教師生涯吧：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”我相信，只要我實在做人，用心為師，將來定會桃李滿天下！