“自主互助分組教學(xué)”在課堂中的有效運(yùn)用

一、課題的形成

在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的教師習(xí)慣于“教師講，學(xué)生聽”的注入式教學(xué)方式，教師的主導(dǎo)作用是傳授，講得越清楚，越有條理，教學(xué)水平就越高。學(xué)生學(xué)習(xí)就是聽教師講的，記教師寫的，練習(xí)教師布置的作業(yè)。“重教輕學(xué)，重知輕智”“重技輕能”的現(xiàn)象仍舊存在，“接受式”的傳統(tǒng)模式仍居主導(dǎo)地位。在這種狀況中，由于學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性被扼殺，課堂教學(xué)效率低，出現(xiàn)了“課內(nèi)不行課外補(bǔ)”的惡性循環(huán)。為提高分?jǐn)?shù)加班加點(diǎn)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力，很難適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的需要。因此，我們必須徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本的”現(xiàn)代觀念，在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究新知的能力。唯其如此，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，夯實(shí)終身學(xué)習(xí)之基礎(chǔ)，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高，才能順利實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。

基于上面的認(rèn)識，我們作為一所農(nóng)村小學(xué)，把實(shí)驗(yàn)的突破口對準(zhǔn)課堂教學(xué)，確立了“自主互助 分組教學(xué)”課題。

二、概念的界定

1. 自主互助：是相對于傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究知識、尋求問題答案的過程。它遵循科學(xué)家探究未知領(lǐng)域知識的途徑。

2. 分組教學(xué)：指改變傳統(tǒng)的座位編排樣式，把學(xué)生按一定的要求分成若干個(gè)學(xué)習(xí)單位（即小組）的做法。意在改變以教師為中心的課堂樣式，改變學(xué)生信息交流的簡單化模式，分組采取教師牽頭和學(xué)生自愿的原則。“自主互助 分組教學(xué)”的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，它具有四大特點(diǎn)：自主性、主動(dòng)性、參與性、合作性。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

本課題的研究目標(biāo)確定為促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，使每位學(xué)生都具有探究學(xué)習(xí)的精神，達(dá)到愛學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。

愛學(xué)：學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂事，有積極向上的態(tài)度，學(xué)得主動(dòng)、輕松。

會學(xué)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握幾種較好的學(xué)習(xí)方法，并綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行系統(tǒng)分析，理解材料，能廣泛收集各種資料，從各種信息源獲取知識的信息。

創(chuàng)造性地學(xué)：善于分析自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，能根據(jù)自己的知識狀況和學(xué)科特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。有積極獨(dú)立的創(chuàng)造思維活動(dòng)，能進(jìn)行自我反饋和自我評價(jià)，用已有的知識和方法解決問題。

（二）研究的主要內(nèi)容

1. 小組的規(guī)模。根據(jù)許多學(xué)校實(shí)行合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，最佳的合作人數(shù)應(yīng)該在3～5人間，根據(jù)我校的實(shí)際情況。我們班36人，我分了9組，每個(gè)小組有4人。

2. 小組劃分的原則。我們建立學(xué)習(xí)小組的目的，是為了幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)成績無疑就成了劃分的主要的依據(jù)。我們分的小組每組中都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，我又充分考慮了學(xué)生的性別、性格及個(gè)別學(xué)生偏科等情況，最大限度地實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)組合。

3. 小組的優(yōu)化。為了讓學(xué)生們能更有效地進(jìn)行合作，我進(jìn)行了深深的思考，同時(shí)參考了外校的排位方法，還分別上山東的杜郎口中學(xué)和安徽的泗縣二中進(jìn)行了實(shí)地考察。學(xué)生之間必須坐得足夠近，這樣他們才能更為方便地進(jìn)行信息的交流和討論。

4. 一個(gè)優(yōu)秀的班集體離不開良好的班級規(guī)則與規(guī)范建設(shè)，同樣，一個(gè)優(yōu)秀的小組也一樣。

首先，要想搞好小組的規(guī)則與規(guī)范，必須精心挑選各小組組長。

其次，我們建立了一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并且具有良好約束力的組規(guī)。這些規(guī)則在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)生們自行制定，自行實(shí)施。

在課題研究過程中，教師認(rèn)識到：實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，要有膽有識，站得高，看得遠(yuǎn)，勇于改革。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用各種教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索能力，啟發(fā)他們主動(dòng)探求知識的形成、運(yùn)用和發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人。

深刻體會到：作為一名教師，要不斷提高自身的素質(zhì)，不墨守成規(guī)，積極參與教育科研，立志改革，不斷地超越自我，才無愧于自己，無愧于祖國的下一代。