幼兒節奏感和表現力培養探索

摘要：正定縣幼兒園在開展學習古城特色文化——常山戰鼓演奏的活動中，堅持游戲性、操作性、自主性的原則，借助節奏這一音樂要素，憑借多種操作活動的趣味性和形式的多樣性，為幼兒創設各種情境，引導幼兒用心感知、積極探索，推進幼兒節奏感和表現力的內化發展。讓孩子通過激情洋溢的演奏，表現真摯、自然、率真的情感和積極的情緒，享受音樂的美妙和震撼，體驗歡快、成功的感受，同時增強對古城文化的熱愛和傳承。

關鍵詞：幼兒；節奏感；表現力

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）04-0059-03

節奏是音樂構成的第一要素，它是各種長短相同或相異的聲音.其中包含了強弱的因素在內。有規律地進行組合。節奏感是音樂活動中必須具備的一種能力，是一種積極體驗音樂、從而正確感知音樂運動進程的情緒表現力的能力。良好的節奏感不僅能增強幼兒對音樂的表現力，還能培養幼兒初步的創造意識和創新精神。

在學習古城特色文化——常山戰鼓演奏的活動中，憑借多種操作活動的趣味性和形式的多樣性，調動幼兒的積極性、主動性，激發幼兒的創造性，實現對幼兒主體性的積極影響，踐行《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）“要讓幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”、“要培養幼兒的表現力及創造力”的指導精神。在培養幼兒節奏感和表現力方面，我們做了一些探索：

一、尋找兒歌語言與節奏的結合點

民間藝人在學習常山戰鼓的演奏之前，必須要背誦民間流傳的鼓譜，進行機械的強行記憶，記住那些“相相相相|相等相等相等相等|相相相相|相等相等相-|卡叭卡叭卡-|”、“將了個相相卡崩相|將了個相相相相相相”等等。而這些對于無意注意占主導地位的4歲孩子來說，讓他們憑借刻板記憶，進行機械的、純技能性的訓練，注定會造成孩子的興奮度和積極性大大下降，注意力渙散。這就背離了游戲性、自主性學習的原則。

在孩子以前學習節奏的過程中，常有邊念兒歌邊拍打節奏的活動。以此為啟發，我們提煉了民間藝人的鼓譜節奏，創作了鼓譜兒歌“魅力正定我的家鄉”，作為課題推進的依托。兒歌在整體結構上具有完整性、主題性、思想性，共分為四段：第一段是開篇，第二段是常山戰鼓，第三段是古城新貌，第四段是開放發展；在遣詞用字上具有節奏性、形象性、兒童性，瑯瑯上口、節奏鮮明、具體形象，易于幼兒誦讀和理解，讓孩子既能從中了解家鄉的歷史文化發展，又能表現常山戰鼓的鏗鏘氣勢。教師在各班進行初步嘗試，效果很好。大家都說這就能讓孩子在瑯瑯上口的兒歌誦讀中掌握節奏、快樂學習。

二、尋找圖形符號與節奏的結合點

根據大家建議，用大小、形狀、顏色不同的符號標記鼓譜節奏，用彩色噴繪制作出來。色彩鮮艷、醒目，各種符號一目了然。

在感知識讀圖譜的過程中，我們遵循循序漸進的原則，逐漸增加符號的數量，讓幼兒從中找出相同和不同的符號，并說出其不同點。在“開篇”的進行中，孩子很快就發現共有三個符號：x（粉色）、x（紅色）、△（綠色），x和x形狀相同，但顏色、大小不同，x下面還多了一條線；△的下面也有一條線。教師邊念兒歌“咚咚|嗆登嗆登|嘿嘿|”邊點指圖譜，讓幼兒感受其時長的不同，并用形象的語言告訴幼兒，x是在自己跑，x、△是在滑板上跑，就快了一倍。接下來就讓幼兒自己感受不同符號節拍的長短，并找出他們的相同點。孩子通過邊念兒歌，邊打節奏，觀察各種符號的不同，感受各種符號時值的長短，發現了其中的秘密：只要下面有條線，就比沒線的符號跑得快一倍。出現x時，就告訴幼兒是推著小車在跑，當然就慢了一倍；出現0時，正好念到“快步如飛”，就讓孩子做造型停一下要拍照。

形象活潑的語言、鮮艷醒目的符號、節奏鮮明的兒歌，讓孩子對節奏的把握更準確，對情緒的表達更充分。

三、尋找已有經驗與節奏的結合點

為了強調強弱關系，增強強拍的氣勢，常山戰鼓在演奏技法上，每小節總是右手先起。這就使孩子在學習“常山戰鼓”一段“震天響美名揚”時，出現左右手順勢輪流上的問題。為了糾正幼兒的順勢進行問題，我們讓孩子在右手上貼上小貼畫或綁上紅彩條，念著“小老鼠，上燈臺.偷油吃.下不來”的兒歌，帶領孩子一起玩游戲“抓老鼠”，讓他們在游戲中掌握右手先行的技法。教師不斷地變換著方向和地點，帶領孩子興致勃勃地玩了一遍又一遍，讓他們在游戲中掌握技法，并將其遷移至戰鼓的演奏中，孩子逐步熟練了，并從中感受到節拍的強弱關系。

四、尋找自主創作與節奏的結合點

為了讓孩子感知節奏與生活相伴同行，發展他們的語言表達能力和創造力，我們在學習兒歌過程中，寓教于樂，教師隨口將身邊所見有節奏的誦讀出來，如“小朋友們敲起鑼打起鼓嗆登嗆登嗆登嗆”、“公交車上有大人有小孩嘀嘀嘀嘀喇叭響”，引導幼兒按照兒歌節奏自主進行創編。孩子搜尋著可以創編的內容，自言自語的念叨著：我喜歡看喜羊羊灰太狼懶羊羊和美羊羊；動物園里有獅子有老虎還有猴子和大象……中二班小朋友編了一段“常勝將軍”的兒歌，非常有味道：“常勝將軍本領強打勝仗嗆登嗆登嗆登嗆名字就叫常山人趙子龍嗆登嗆登嗆登嗆帶領士兵殺呀殺呀霍霍霍霍殺呀殺呀霍霍霍霍本領強打勝仗殺的敵人跑光光跑光光。”

在創編過程中，孩子真切地感受到節奏就在我們身邊，他們可以將所見所想順口就有節奏地念出來，甚至合著節奏邊走路邊創編“一二三四跳一下停一停五六七八接著走”，節奏逐漸融入了幼兒的各項活動中，展現了幼兒生活的點點滴滴。

五、尋找肢體動作與節奏的結合點

鼓勵幼兒充分利用身體這一天然打擊樂器，自主拍打身體的各部位練習節奏。孩子挖掘著身體所有可以發出聲音的部位，拍頭、拍屁股、跺腳、咂嘴……體會著各種聲音演奏節奏的快樂，享受著每一種不同的自我創造，興奮溢滿他們的臉頰，笑聲充斥每一個角落。孩子在充分的自主探索中，更好地感受各種節奏，提高了節奏感。

在活動中，遵循《綱要》“要讓幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”、“要培養幼兒的表現力及創造力”的指導精神。教師和幼兒一起商討，“將我們的身體當作一面小鼓，哪是鼓面？哪是鼓槌？”孩子們哈哈地笑著尋找自己身上的鼓面、鼓槌、鼓側邊、鼓前邊，最后大家決定：肚皮做鼓面，雙手做鼓槌，屁股做側邊，大腿做前邊。

按照x（粉色）——雙錘、x（紅色）——右手鼓、△（綠色）——左手鼓、A（紫色）——鼓槌相敲、（（紅色）——右手側邊，）（綠色）——左手側邊、（）——雙側邊、（（紅色）——右手前鼓邊、（（綠色）——左手前鼓邊的鼓譜，規定了統一的動作：敲鼓時拍肚子，鼓槌相敲時兩食指相敲，敲側邊拍屁股，敲前邊拍大腿。為了強調雙錘的力度，孩子們建議：雙手握拳做敲鼓動作，喊著“咚咚”，還可以加上跺腳。

生動有趣的身體演奏，不僅增加了活動的趣味性，還能提高大腦對身體動作的控制能力，增加動作的協調性，使動作更加優美而富有韻律感。

六、尋找音樂情感與節奏的結合點

為了讓幼兒感受常山戰鼓中演繹的宏大場面，萌發心齊志堅、戰無不勝的豪邁感，我們找來《三國演義》、《梁紅玉》中的戰爭和擂鼓視頻，為幼兒播放，讓他們感受冷兵器時代鼓聲陣陣、千軍吶喊、萬馬奔騰的雷霆氣勢，感受戰鼓催人奮進、鼓舞士氣的強大震撼力。并組織孩子們欣賞河北省民辦教育明星學校正定弘文中學組成的常山戰鼓隊，在天安門廣場和世博園擂響常山戰鼓的視頻資料，感受戰鼓聲中渲染的沙場重現、刀光劍影、鼓角錚鳴，感受戰鼓聲中的鏗鏘有力、助威壯膽、催人奮進。從而更加理解戰鼓表現的內容，產生熱血沸騰、所向披靡的豪邁感。在演奏過程中，孩子們把自己想象成常勝將軍趙子龍、金山擂鼓的梁紅玉，信心百倍、生龍活虎地去演繹、去表現，把戰鼓的磅礴氣勢和豐富變化很好地演奏了出來。

七、尋找聲音控制與節奏的結合點

在初學兒歌誦讀時，教師通過不飾強弱的直白，和強弱鮮明的誦讀比較，讓幼兒感受聲音控制與節奏的關系，了解節奏中的強弱關系，并通過自己的動作和誦讀很好地演繹出來。

玩弄戰鼓時，幼兒通過親手操作，發現用不同的方法敲擊樂器，可聽到不同的音響效果。如，用鼓錘敲打鼓的正中、側面和邊緣，其聲音各不相同。這不僅能使幼兒通過對比聲音的強弱高低，感受兒歌的跌宕起伏，還能使他們在演奏中，體會鼓點的豐富變化：時而似萬馬奔騰，所向無敵；時而像雨打芭蕉，歡快清脆。

镲基本只在強拍奏響，鼓、镲合奏時，更增加了強拍強位的雷霆之勢，使強弱關系更加鮮明。孩子們感受著來自聲音的強大感染力，被自己的演奏震撼著，陶醉著……

在學習演奏活動中，我們一直堅持游戲性、操作性、自主性的原則，借助音樂要素——節奏這一工具，為幼兒創設各種情境，引導幼兒用心感知、積極探索，推進幼兒節奏感和表現力的內化發展。孩子們通過激情洋溢的演奏，釋放內心的感悟，在戰鼓聲中表現真摯、自然、率真的情感和積極的情緒，享受音樂的美妙和震撼，體驗歡快、成功的感受，同時增強了對古城文化的熱愛和傳承。