大班語言活動：《聰明的烏龜》

關鍵詞：語言活動；故事；表演方法

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2016）04-0067-03

設計意圖：

在主題活動“故事表演會”的開展過程中，孩子們從故事沖突人手開始表演。本活動旨在引導幼兒共同發現、分析、討論、梳理故事表演過程中涉及的表演方法，并不斷嘗試、討論、再梳理、再豐富，從而讓孩子掌握并能運用表演方法的過程。

活動目標：

1.在觀察、分析具體故事情節的表演過程中，梳理出故事表演過程中涉及的角色、聲音、表情、動作、伙伴之間站位及配合等要素，進行表演方法記錄。

2.在結合表演方法表進行分析、討論、小組表演練習的過程中探討、豐富不同要素的表現方法，提高故事表演能力。

3.在和伙伴討論、表演故事的過程中體驗探究故事表演方法的快樂。

活動準備：

物質準備：三幅狐貍和烏龜對話圖片、完整的故事圖片、黑板

幼兒經驗：

1.幼兒熟悉故事內容，并能完整講述。

2.幼兒具備簡單的語言故事表演經驗。

教師經驗：

1.熟悉故事內容及角色特點。

2.清楚語言故事表演中涉及到的一些要素及其表現方法。

活動過程：

一、組織幼兒復述故事《聰明的烏龜》，引起幼兒活動興趣

1.師：小朋友們，你們還記得這個故事嗎？這個故事的名字是什么？誰能看著圖片給大家完整地講一講這個故事呢？

2.請一名幼兒完整看圖講述故事。

3.教師小結講述結果，引出活動主題。

師：剛剛這個小朋友講得很完整，也很生動，尤其是狐貍和烏龜的對話，他模仿得特別像。我相信剛剛舉手的小朋友也能講得特別生動。但是，今天我們可不是看圖講故事這么簡單，我們要接受一個新的任務，這個任務需要小組來完成，（教師分出一、二、三、四組）新任務是什么呢？就是表演這三幅圖（教師將黑板上多余的圖片去掉，只剩下烏龜和狐貍對話的三幅圖），你們可以嗎？

4.組織幼兒小組討論表演三幅圖內容，提出要求。

師：表演之前呢我有一個小小的要求，請你們仔細聽。四人一組每人做一次演員來表演，也要做一次觀眾來觀看。請每組自己來商量誰先演，誰先看。演的時候要先想一想怎么樣能把這三幅圖畫演得更形象、更生動，那看的觀眾要仔細去看，看表演的小伙伴在演的過程中分別用了哪些表演的方法，哪里演得好，記在心里等看完了表演，把你們的想法說給大家聽。小朋友你們聽清楚了嗎？請各組開始吧。（小組討論）

二、第一次梳理、記錄表演情況

師：小朋友在表演和觀看的過程中，都涉及到了幾個角色呢？

幼：兩個，分別是狐貍和烏龜

師：如果我們在表演這三幅圖中（教師指圖）只演狐貍行不行？只演烏龜呢？

幼：不行

教師小結：也就是說我們在表演過程中首先要注意到的表演方法就是確定角色，那這三幅圖的角色就是狐貍和烏龜。

三、組織幼兒表演三幅圖內容，與幼兒分析討論出故事表演中的要素，記錄各要素的表現方法，并圍繞記錄進行多種形式練習

1.請一組幼兒表演三幅圖內容。

師：現在我們請一組幼兒到前面來表演，我們認真看，尤其是表演本組的觀眾，更要記清楚演員是怎樣表演的，用了哪些方法，等表演結束后說給大家聽，其他觀眾也要仔細看，聽聽他們組說的和我們看到的表演是不是一樣。

師：我們請一組小朋友來演一演。

2.引導幼兒分析上一組幼兒的表演，記錄表演要素及方法，組織幼兒練習。

師：小朋友們，你們覺得剛剛這組小朋友表演得怎么樣呢？好在哪里？

預設幼兒回答：

（1）他們表演的時候加了動作，我覺得很好。

（2）我覺得他們在對話的時候，表情特別好。

（3）他們的聲音好，模仿的狐貍和烏龜的聲音特別像。

預設教師引導：

（1）師：哦，你覺得他們的動作特別好（用符號記錄動作），誰的動作好？哪一個動作好？為什么說這個動作好？看到這個動作，你的是一只什么樣的狐貍呢？

師：小朋友們誰還能做一個和他不一樣的動作呢，給大家一分鐘時間，請每個人想一個不一樣的動作。

教師總結：原來我們可以用不同的動作來表演生氣的狐貍

（2）師：剛剛你們還說到了表情（用符號記錄表情）。

師：既然大家說表情好，那我再請那個小朋友到前面來做一做表情。

師：（具體分析幼兒的表情：眉毛、眼睛、鼻子、嘴是怎樣變化的）誰能像他這樣改變五官的位置來表演不一樣的、生氣的狐貍呢？給大家一分鐘時間思考，請每個人都變化表情來表演不一樣的生氣的狐貍，面向客人老師來表演。

教師總結：原來改變五官的位置也能表演出生氣的狐貍。

（3）師：我發現在表演動作和表情時有的小朋友還發出了聲音，（用符號記錄聲音）我們一聽就覺得這是一只非常生氣的狐貍，我們來聽聽他的聲音。

師：他的聲音是什么樣子的？讓你感覺的到生氣了嘛？為什么呢？還可以用別的聲音來表演生氣嗎？

教師總結：不管聲音粗細，高低，只要能帶著生氣的情緒都能把它表演出來。

（4）師：剛才小朋友分別用這些方法來表演生氣的狐貍，那我們在表演烏龜時，是不是也可以用這些方法呢？

四、組織幼兒四人一組參照總結的表演方法表來表演

師：小朋友們在表演之前要想一想，這次你要用幾種方法來表演，是變化表情，做不一樣的動作，還是變化不同的聲音。觀看的小伙伴想一想，坐在哪里看比較舒服，同時要記清演員用了哪些方法，哪里讓人印象很深刻，認真看，仔細記在心里，表演結束后，請你講給大家聽。

五、總結表演學習情況，繼續豐富表演要素，記錄到表演方法表中

師：小朋友們，除了這些方法還會有別的表演方法嗎？我們去和其他班的小朋友來討論一下，再研究研究看看還有哪些表演的方法，好嗎？那我們跟客人老師說再見吧！

活動反思：

本次活動來源于主題活動“故事表演會”，活動是在“尊重幼兒身心發展規律和學習特點”的基礎上，教師“順應”、“引導”、“幫助”幼兒共同開展的。

授人以魚，不如授人以漁，教師的“教”，其實是為了“不教”。這是一節師幼共同整理故事表演方法的活動，在教育過程中切實發揮了教師的引導作用，重視教思想、教方法，重視學習、探討過程，和孩子共同學習、共同成長，讓孩子發現學習的樂趣，愛學習、會學習，從而為孩子的終身發展奠定堅實的基礎！

活動從表演故事《聰明的烏龜》中的沖突人手，引導幼兒不斷嘗試、發現、練習、討論，掌握表演故事的方法。我教學過程中的一些思考：

1.在和幼兒共同梳理“表情”表演方法時，注意引導幼兒按照一定順序來描述面部表情。

幼兒講述沒有順序的問題，實際上是孩子觀察、思考、表達能力的問題，是一個人思維的問題。其實，不光是孩子，大人也是一樣，在講述、做事情時，也應該是有順序、有統籌、有方法的?；顒又?，表情、動作、聲音等表演方法隨機地依次梳理、練習，有條不紊地記錄、生成了表演方法表。這樣，孩子才能養成有條理的習慣，找到高效率的學習方法，達到事半功倍的效果，這也是幼小銜接的真正內容。

2.在表演的過程中，我能夠運用具體描述法來評價幼兒的表演，不用代詞，并鼓勵幼兒想出和別人不一樣的表演。

例如，在評價幼兒表演過程中的表情時，我是這樣評價的：“我看到他把眼睛瞪得大大的，圓圓的，眉毛皺在一起，豎了起來，鼻孔張得大大的，鼻子上面皺出了一道一道的紋兒，嘴巴閉得緊緊的，撅成了一條曲線，如果你來表演生氣的狐貍，會做出什么不一樣的表情呢？”，而不是說：“我看到他的表情是這樣的”。

3.在描述幼兒表演過程中的動作時，我是這樣說的：“我看到他把一只手握成拳頭，胳膊在身體前面彎曲，拳頭放在肩頭上，然后，往頭頂上方伸直胳膊，張開手指，使勁向身體前面揮出去，做了一個把烏龜扔上天的動作?！边@里，我抓住了動作的空間、方位和運行路線。

4.在引導幼兒運用不同表演方法時，注重多通道感知。如，“剛剛我們總結出來的表演方法中，除了可以用不同的表情加上不同的動作來表現生氣，還可以用表情加上什么來表演生氣呢？”從而實現幼兒多通道的表演認知：即通過表情、動作、聲音等方法或幾項疊加或綜合起來進行表演。

同時，在整個教學過程中，幼兒為主體，教師作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，通過引、導、直接建議、提問、反問、追問等教學方法，在活動中形成了有效的師幼互動。