教學是一種尊重

教學改革當下正如火如荼，從講練結合到精講多練，從多媒體課件制作到各種導學案編制，從教學結構調整到模式構建，圍繞教學的改革五花八門、眼花繚亂。

教學參與者中，學生無疑是核心，是主體，更是最大的變量。處于不同年齡段的學生有不同的特點，但都是高速成長的矛盾體。他們很前衛，能迅速接受來自各方面的信息，于是，錯誤認知和正確認知不斷交鋒，消極情緒和積極情緒交替控制，理性思維和感性思維隨時切換，這讓學生的行為變得反復多變、不可捉摸，增大了教學的挑戰性。正因為如此，也為教學改革的發展提供了可能性。

教學是一種尊重。如果能及時了解、貼近學生的思想，探索出學生更樂于接受的學習方式，他們將爆發出極大的潛力。調動每個學生的主觀能動性，讓學生與教師進行有效的、良性的互動，實現教學相長，將極大地推動教學活動走向生動和豐富。所以，教學的本質在于挖掘學生的潛力，激發每一個學生學習的主動性和自覺性。

教學必然要基于學生的差異性。學校是不同的，班級是不同的，學生是不同的，這種差異客觀存在。如何正視這種差異性，針對不同的學生展開教學，發掘學生的個性，這是對教師的一大挑戰。正如一個籃球隊，有主力和替補隊員的區別，也有場上位置的區別，一個好的教練就是要調動所有球員的積極性，爭取最大的勝利。教學活動就像一場場比賽，一個好的教師就是一個好的教練，一定要以人為本，重視每個學生潛力的挖掘，讓他們各盡所能，在集體活動中學會競爭，學會合作，學會理解，學會信任，學會承擔……

對于教師來說，最大的善行是引路。現在，教師很容易有先入為主的觀念，在教學時喜歡給學生貼標簽，主要標準往往是考試成績，這樣會產生巨大的局限性。教師要多問自己：學生每天局限在課本，眼睛盯著分數，這符合他們的長遠發展嗎？我以為，鼓勵學生多讀課外書，多參加實踐活動，不僅不會影響學生的課內學習，相反會有所增益。教學活動只是在課本和考試成績上打轉，不僅封閉了教師自己，也限制了學生發展的空間。

因此，教育要有大視野，教師要充分相信學生的巨大潛力，應為學生的終身發展著想。教師教的不只是教材，更要告訴學生想知道或不知道的現在和未來，看的要長遠，方向要明確。只有學生眼界開闊了，道理明白了，內在的小宇宙才會爆發出驚人的能量，才能自覺提高教學活動參與的積極性。

教育是一種解放，更是一種釋放。只有教師懂得把學習自主權還給學生，正確引導學生，只要學生能主動積極地參與教學活動，就會出現整個校園內外都是課堂的生動局面，教師也會醉心于生命綻放的絢麗光彩。

（作者系內蒙古達拉特旗第十一中學教師）