擁抱自然：培育樂知的幼苗

中國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“大自然，大社會是活教材。”俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：“大自然是教育人的最強(qiáng)有力的手段之一，不采取這種手段，即使是最細(xì)心的教育，也是枯燥無味的，片面而不能引人入勝的。”可見，環(huán)境的影響對幼兒成長起著至關(guān)重要的作用，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過與環(huán)境交互作用才能獲得發(fā)展。北京市昌平區(qū)延壽鎮(zhèn)中心幼兒園充分利用獨(dú)特的自然環(huán)境，結(jié)合幼兒的年齡特點，以自然為課堂，突出幼兒發(fā)展的自然性，致力于為幼兒一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

北京市昌平區(qū)延壽鎮(zhèn)地處燕山山脈，東至懷柔區(qū)，北臨延慶縣，是昌平區(qū)唯一的深山區(qū)鎮(zhèn)。在這四面青山、綠樹環(huán)繞、風(fēng)景秀美的深山古鎮(zhèn)，孕育著一所朝氣蓬勃的幼兒園——北京市昌平區(qū)延壽鎮(zhèn)中心幼兒園。自創(chuàng)辦以來，幼兒園始終堅持以“為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的要求為指導(dǎo)，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，逐步走向規(guī)范化、現(xiàn)代化。如今，昌平區(qū)延壽鎮(zhèn)中心幼兒園初步形成了以“自然教育”為特色的園本教育體系，保教質(zhì)量不斷提高，獲得了社會和家長的信賴和好評，成為山區(qū)幼兒教育一道靚麗的風(fēng)景。

理念篇：明確目標(biāo)，彰顯特色

科學(xué)的辦學(xué)理念是幼兒園發(fā)展的靈魂，是幼兒園文化教育底蘊(yùn)的積淀，是幼兒園成功辦學(xué)的關(guān)鍵所在。自建園以來，昌平區(qū)延壽鎮(zhèn)中心幼兒園始終以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為工作準(zhǔn)繩；以“成為北京市一級一類幼兒園，為山區(qū)幼兒持續(xù)提供優(yōu)質(zhì)的特色教育”為辦園目標(biāo)，堅持因地制宜、因材施教的原則，明確了幼兒園的教育理念與園所特色。

教育理念：尚自然、展個性、重探索、促發(fā)展。“尚自然”，即以自然為課堂，以自然為元素，以自然為老師，回歸本真，滋養(yǎng)身心。“展個性”，即尊重幼兒發(fā)展的自然規(guī)律，按照天性培養(yǎng)孩子。“重探索”，即為幼兒提供多元體驗與探索的空間與機(jī)會，讓幼兒自由探索，快樂成長，自主發(fā)展。“促發(fā)展”，即促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展和自立、自強(qiáng)、自信、自理等綜合素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

園所特色：自然教育、體驗學(xué)習(xí)。“自然教育”，即充分利用獨(dú)特的自然環(huán)境帶領(lǐng)幼兒走向自然、感知自然、觀察自然、探索自然，并尊重幼兒的自然特性，促使其個性發(fā)展。“體驗學(xué)習(xí)”，即通過“具體體驗——反思觀察——概況總結(jié)——實踐應(yīng)用”的體驗式學(xué)習(xí)模式，從知識、技能、情感、態(tài)度多層面培養(yǎng)孩子，教孩子學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)。

管理篇：科學(xué)規(guī)劃，有序管理

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是幼兒身心和諧發(fā)展的需要，對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。”因此，良好的環(huán)境是無聲的語言，對人具有潛移默化的熏陶作用。在園所建設(shè)工作中，該園結(jié)合園所理念與特色定位，將硬件改造分成了三步走：第一步改造幼兒盥洗室、活動室，保證順利開園；第二步對戶外活動場地、多功能廳、大門口等進(jìn)行了升級改造，達(dá)到北京市一級一類幼兒園標(biāo)準(zhǔn)；第三步逐漸加入文化內(nèi)涵，使園所特色凸顯，在改造過程中遵循的原則是：自然、科學(xué)、自主、有序。

管理的最高境界：道法自然、無為而治。無為，不是什么也不做，而是不妄為、不亂為，遵其規(guī)律，循其自然。要想達(dá)到管理返璞歸真的境界，需要科學(xué)合理的制度，為此，昌平區(qū)延壽鎮(zhèn)中心幼兒園制訂了一系列規(guī)章制度和工作職責(zé)，形成了《延壽鎮(zhèn)中心幼兒園規(guī)章制度》和《延壽鎮(zhèn)中心幼兒園崗位職責(zé)》。在實施的過程中，邊實踐邊修改，這些規(guī)章制度和職責(zé)的建立、實施、修改和完善，確保了教職工日常工作規(guī)范、有序地進(jìn)行。

師資篇：搭建平臺，助力成長

“教育要發(fā)展，師資須先行”。高素質(zhì)的教師隊伍，是提高幼兒園保教工作質(zhì)量的重要保證。昌平區(qū)延壽鎮(zhèn)中心幼兒園堅持以“提供平臺提升人、積淀人、歷練人、成就人”為原則，實施“以師德為先，注重學(xué)習(xí)，提升能力，運(yùn)用多種培養(yǎng)方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長”的策略，形成了“愛崗敬業(yè)、積極主動、敢于創(chuàng)新、善于思考與合作的干部教師隊伍”的培養(yǎng)目標(biāo)，探索出一條師資培訓(xùn)的新路子，筑起一座牢固的園本培訓(xùn)大廈。

師德是教師的靈魂。幼兒園圍繞“立德樹人”的工作要求，以“致青春——讓青春在幼教中閃光”為主題組織開展豐富多彩的教師活動，豐富師德師風(fēng)內(nèi)涵，形成嚴(yán)謹(jǐn)、活潑、包容、尚德的團(tuán)隊精神。如，開展師德論壇活動；組織教職工學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》《教師法》《幼兒園工作規(guī)程》；組織教師開展拓展訓(xùn)練、爬山比賽、攝影比賽、粽情粽意感恩父母、青春暢想回憶童年等活動，提高教師對師德的理解和認(rèn)識，讓教師在活動中學(xué)會合作、學(xué)會感恩、學(xué)會融入、學(xué)會奉獻(xiàn)。

書籍是知識的源泉。幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的高低，決定著學(xué)前教育質(zhì)量的好壞，作為教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并且要有發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的敏銳眼光。為了提升教師的綜合能力和文化素質(zhì)，幼兒園精心設(shè)計了提升教師文化素質(zhì)方案，先后開展了“讀《窗邊小豆豆》讀書演講比賽”“我和延壽共成長演講征文”活動，并為教師配備了《窗邊小豆豆》《爬上豆蔓看自己》《細(xì)節(jié)決定成敗》等書籍，使教師在看、聽、說、寫的過程中通過思考轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的兒童觀、教育觀，提升教師文化素養(yǎng)。

內(nèi)培外訓(xùn)積淀人。教師是教育過程的主體，又是幼兒學(xué)習(xí)模仿的對象。為了轉(zhuǎn)變教師的觀念，準(zhǔn)確地把握幼兒各年齡段的發(fā)展水平及特點，提高制定教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，在帶班過程中能夠有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和欲望，幼兒園制定了系統(tǒng)的培訓(xùn)方案：第一，對教師進(jìn)行《綱要》和《指南》的解讀、培訓(xùn)，使教師了解《綱要》和《指南》的理論精髓，并落實到實踐工作中。第二，組織教師先后到昌平機(jī)關(guān)、工業(yè)等示范園進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，將每周四定為“專家進(jìn)課堂”日，由專家進(jìn)行面對面指導(dǎo)，提高教師的教育技能。第三，開展“拼插比賽”“藝術(shù)創(chuàng)作形式”“走進(jìn)積木區(qū)”等實踐式培訓(xùn)，使教師在操作中提高觀察、指導(dǎo)幼兒的能力和水平。

為進(jìn)一步提升教職工崗位技能，提高辦園質(zhì)量，幼兒園為教職工搭建平臺，提供展示的空間。幼兒園先后開展了半日活動觀摩、集體教學(xué)活動評優(yōu)、水墨畫比賽、邊彈邊唱、講故事及攝影比賽等活動，使教師的專業(yè)技能、文化素養(yǎng)、觀察能力都有了很大進(jìn)步。同時，幼兒園還先后承擔(dān)了全國第十期園長高級研修班、北京市農(nóng)村園長執(zhí)行力提高班、全國空軍高級研修班的組建任務(wù)，在活動中，教師們敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感和謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使幼兒教師的教育活動設(shè)計、教育技能、反思能力有了飛越的發(fā)展。

活動篇：注重體驗，擁抱自然

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“讓幼兒喜愛動植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境；引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識興趣；結(jié)合和利用生活經(jīng)驗，幫助幼兒認(rèn)識自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系。”昌平區(qū)延壽鎮(zhèn)中心幼兒園地處山區(qū)，依托豐富的自然資源，從實際出發(fā)加以開發(fā)和利用，抓住地域、節(jié)日和季節(jié)的特點在學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，使幼兒對自然界的花草樹木、飛鳥魚蟲等生長變化過程產(chǎn)生初步的認(rèn)識，對春去秋來四季輪回等自然規(guī)律形成牢固的印象，不斷增長孩子的自然常識、豐富孩子的生活經(jīng)驗。

結(jié)合季節(jié)特點設(shè)計特色教學(xué)活動。俗話說：“一年之計在于春”。萬物復(fù)蘇，正是幼兒接觸大自然的好時機(jī)。幼兒園設(shè)計了“采野菜”“打槐花”等體驗式課程，使幼兒在思維方式、語言表達(dá)、合作能力、體驗分享等方面獲得了經(jīng)驗，同時這種回歸本真的教育也激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，使幼兒在自然中觀察、學(xué)習(xí)、成長。另外，幼兒園還結(jié)合地域優(yōu)勢，開展了“中大班幼兒及家長走進(jìn)農(nóng)業(yè)嘉年華”的活動，幼兒和家長、教師們依次參觀了“向陽花海”“草莓奇境”“蔬情畫意”“金玉糧緣”“蜜境先蜂館”“臺灣濃情”等場館。通過開展體驗式活動，幼兒和家長們不僅欣賞到了各種奇花異果、創(chuàng)意布景、同時也在參觀過程中感受到了各種植物的生長過程，感受到了科技給人們生活帶來的便利。

金秋十月，碩果累累，這是一個讓幼兒認(rèn)識果實的機(jī)會。幼兒園組織大班教師和幼兒開展了“秋季采摘”活動。在農(nóng)家院里，教師和孩子們分別采摘了絲瓜、葫蘆、豆角、南瓜等農(nóng)作物。活動不僅讓幼兒親自體驗了采摘的過程和方法，還讓孩子在教師的帶領(lǐng)下認(rèn)識了多種農(nóng)作物的外形特征和生長方式及特點。孩子們把采摘回來的農(nóng)作物在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了分類擺放，并準(zhǔn)備利用活動的時間用各種表現(xiàn)形式裝飾農(nóng)作物，并進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。通過此次活動，孩子們親近了大自然、更加熱愛大自然，提高了對生活的觀察能力。當(dāng)然，除此之外，還有冬季的“冰雪節(jié)”活動，白白的冰雪給幼兒們帶來了無數(shù)新奇的幻想和驚喜，幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)了冬季自然現(xiàn)象的奧秘……

結(jié)合幼兒年齡特點和地域特征開展特色主題活動。根據(jù)幼兒年齡特點和資源特色，大班圍繞家鄉(xiāng)開展了“家鄉(xiāng)的樹”“家鄉(xiāng)的石頭”“家鄉(xiāng)的路”“家鄉(xiāng)的泥土”“家鄉(xiāng)的栗子樹”等主題活動；中班圍繞美麗的幼兒園開展了《幼兒園里的大白鵝》《可愛的小兔》《美麗的種植園》等主題活動；小班則圍繞好吃的、好玩的開展了“好吃的蔬菜”“好吃的水果”“好玩的玩具”等主題活動。在整個活動過程中孩子的情緒是愉悅的，過程是自然、科學(xué)、自主、有序的，這種體驗課程的設(shè)置，與幼兒園的教育理念“尚自然、展個性、重探索、促發(fā)展”是相吻合的，同時也凸顯了昌平區(qū)延壽鎮(zhèn)中心幼兒園自然教育的特色。

結(jié)合節(jié)日特色開展親子主題活動。開展親子活動的核心價值在于促進(jìn)親子間的感情溝通，增進(jìn)親子間的相互了解。基于此，幼兒園開展了“中大班的家長和幼兒主題親子制作活動”。活動開始，教師引導(dǎo)家長和幼兒一起欣賞各種各樣的鳥巢圖片，通過觀察、討論，家長和幼兒確定了制作鳥巢的主題和材料，他們利用日常收集來的廢舊紙盒、小木棍、樹枝、柳條等材料開始制作鳥巢。此次親子制作活動不僅提高了家長和幼兒愛鳥、護(hù)鳥的意識，同時也讓幼兒知道了制作鳥巢的不同方法，還培養(yǎng)了幼兒從小制定計劃、按計劃有序、主動做事的任務(wù)意識和習(xí)慣，同時也感受到了親子活動的快樂。

另外，在屬于幼兒的節(jié)日——“六一”中，幼兒園開展了慶“六一”親子體驗活動。為了豐富幼兒生活經(jīng)驗，增進(jìn)家長、幼兒、教師之間的感情，讓幼兒體驗動手操作的快樂，活動分別開設(shè)了休閑娛樂體驗城（包括釣魚區(qū)、沙子造型區(qū)、棋區(qū)、不倒森林）、巧手創(chuàng)作體驗城（包括廢舊物品制作區(qū)、泥工區(qū)（紅泥）、種子畫、自制圖書、制作鳥籠、裝飾帳篷）、科學(xué)探索體驗城（包括光的游戲、電的游戲、制作吹泡泡水、水吧、串珠）三個大型活動區(qū)，每個活動區(qū)又分別設(shè)置了不同的游戲區(qū)域，幼兒可憑票自主選擇區(qū)域進(jìn)行游戲。此次活動的開展能夠讓幼兒在參與活動的過程中學(xué)會正確合作與交往的方式，培養(yǎng)了幼兒的參與意識、合作意識、競爭意識，培養(yǎng)了幼兒各種技能技巧。

保教篇：家園共育，服務(wù)社區(qū)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切合作”，表明了家長對幼兒園工作的支持與配合，以及其幼兒園教育中的重要性。

在早教方面，昌平區(qū)延壽鎮(zhèn)中心幼兒園在通過建立社區(qū)兒童活動登記，創(chuàng)辦園刊、設(shè)立家長宣傳欄及對社區(qū)家長進(jìn)行科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)的同時，還定期開展送教進(jìn)社區(qū)、入戶指導(dǎo)、邀請社區(qū)散居兒童參與幼兒園的活動，努力構(gòu)建家庭、幼兒園、社區(qū)三位一體的互動開放式教育格局，在為社區(qū)做好各項服務(wù)的同時，充分挖掘社區(qū)教育資源為家長及幼兒服務(wù)。如2014年4月25日，延壽鎮(zhèn)衛(wèi)生院和昌平區(qū)延壽鎮(zhèn)中心幼兒園共同舉辦了“延壽社區(qū)4.25預(yù)防接種宣傳活動”，通過與家長、幼兒的互動，為全社區(qū)的0—6歲家長解答了預(yù)防接種中的困惑，使家長對幼兒園開展的社區(qū)服務(wù)非常認(rèn)可。再如2015年12月12日，幼兒園教師走進(jìn)辛莊村進(jìn)行早教宣傳活動，早教教師針對孩子喜歡看電視、玩電腦的現(xiàn)象，進(jìn)行了現(xiàn)場指導(dǎo)，引導(dǎo)家長帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然、走進(jìn)生活。

此外，幼兒園積極開展家長助教活動，每學(xué)期都有近20名家長走進(jìn)幼兒園，帶領(lǐng)幼兒種植，參與區(qū)域活動等。同時，每學(xué)期的親子活動都備受家長和幼兒的喜愛，他們走進(jìn)幼兒園，參與親子運(yùn)動會、走進(jìn)農(nóng)業(yè)嘉年華，體驗采摘的快樂，感受大自然的魅力，豐富科學(xué)知識。在今后的發(fā)展道路上，幼兒園仍堅持與家長合力同行，通過多種形式，扭轉(zhuǎn)家長重知識學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)的教育觀念，發(fā)揮好家長科學(xué)育子的社會功能，爭取家長與幼兒園密切合作，進(jìn)一步優(yōu)化和完善“家園共育”的辦園特色。相信，通過幼兒園、家長以及全體教職工的共同努力，通過園本建設(shè)的專業(yè)引領(lǐng)，一定會走出一條幼兒園多元化、內(nèi)涵化、特色化的自主發(fā)展之路。

海不拒細(xì)流所以成其大，山不拒沙石所以成其高。北京市昌平區(qū)延壽鎮(zhèn)中心幼兒園在辦園過程中始終堅守“為幼兒一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的歷史使命，以“自然教育”為特色，將山區(qū)幼兒教育品牌做到了一個新的高度，傾心于幼兒的今天，著眼于幼兒的未來。如今，當(dāng)您走進(jìn)這所幼兒園，相信您一定會被眼前的歡樂祥和的景象所吸引；被師幼間信任、依賴的感情所感動。因為，在這里，兒童的身體得到鍛煉與成長；兒童的心靈受到滋養(yǎng)與浸潤；兒童的智慧得以形成與積淀……