閱讀文化助推學(xué)校特色發(fā)展

古語(yǔ)云：“腹有詩(shī)書氣自華。”對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史；對(duì)于一個(gè)民族的發(fā)展來(lái)說(shuō)，一個(gè)民族的靈魂史，就是這個(gè)民族的群體閱讀進(jìn)程；對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)校的發(fā)展史，就是它的校園閱讀文化建設(shè)過(guò)程。借著天心區(qū)教育系統(tǒng)“行動(dòng)學(xué)習(xí)工程”的東風(fēng)，湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)紅衛(wèi)小學(xué)秉承“為快樂(lè)人生奠定基礎(chǔ)，辦人民滿意的學(xué)校”的辦學(xué)理念，努力建設(shè)校園閱讀文化，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和校園品質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造書香氛圍

打造書香四溢的硬件環(huán)境 學(xué)校作為一個(gè)獨(dú)特的文化場(chǎng)所，就要保證圖書館的高質(zhì)、高量。目前，學(xué)校有近四萬(wàn)冊(cè)藏書，能夠較好地滿足師生的閱讀需要；學(xué)校班級(jí)平均藏書50冊(cè)，有的班級(jí)甚至高達(dá)200冊(cè)；“讓圖書觸手可及！”“樂(lè)思樓”的主題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡n間休息時(shí)享受閱讀；“樂(lè)閱屋”的牛奶吧與玻璃架上的藏書，讓學(xué)生享受美食的同時(shí)得到精神的滋養(yǎng)；專為教師開(kāi)發(fā)的《學(xué)無(wú)止境》讀本，既有經(jīng)典名篇共讀，又有哲理美文選讀，在編排上做到了合理預(yù)留空間供教師撰寫心得或設(shè)計(jì)個(gè)性摘抄；學(xué)校斥資400萬(wàn)改建的足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)、校園綠化帶，讓學(xué)生充分地感受到“自由、和諧、活力四射”的文化元素，讓學(xué)生在閱讀之余體會(huì)到動(dòng)靜結(jié)合的樂(lè)趣。

內(nèi)化“悅讀越美”的軟件環(huán)境 閱讀環(huán)境的改造歸根到底是為全體師生服務(wù)，也只有真正內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)，才能效益最大化。一是師資培訓(xùn)。學(xué)校制定針對(duì)新教師培訓(xùn)的“雙導(dǎo)師制”。校內(nèi)導(dǎo)師指借助“青藍(lán)工程”，利用“師傅上課，徒弟評(píng)課”“徒弟上課，師傅評(píng)課”的形式，評(píng)選“星級(jí)師徒”來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性；“校外導(dǎo)師”指通過(guò)觀摩名師課堂，使教師受到啟迪。同時(shí)，學(xué)校恪守人盡其才的原則，采取了“首席指導(dǎo)教師制”，既展示教師的才華個(gè)性，又充分整合校內(nèi)的優(yōu)秀師資，夯實(shí)教師教學(xué)基本功。此外，利用“徐蓉英語(yǔ)名師工作室”將深度研討做到實(shí)處，引向高點(diǎn)。二是宣傳推廣。“微型秀吧”是學(xué)校的傳統(tǒng)節(jié)目，因時(shí)間短、形式靈活、內(nèi)容豐富而深受教師們的喜愛(ài)。利用教師周工作例會(huì)、教師個(gè)人講座，或辦公室為單位進(jìn)行才藝表演，如“在閱讀中從容講座”，就是教師個(gè)人閱讀經(jīng)驗(yàn)的分享；“新聞聯(lián)播”是集體智慧的結(jié)晶，它模仿新聞聯(lián)播的形式，利用蒙太奇手法播報(bào)辦公室的日常生活，真實(shí)生動(dòng)、新鮮活潑；閱讀“點(diǎn)燈人群”突破時(shí)空的限制，供教師們隨時(shí)分享所思所想，促進(jìn)了資源共享、思維碰撞。三是家校合力。紅衛(wèi)“樂(lè)道講壇”是引領(lǐng)教師閱讀的又一平臺(tái)，就當(dāng)前的教育熱點(diǎn)百家爭(zhēng)鳴展開(kāi)討論，旨在讓教師學(xué)會(huì)在研究中思辨，在思辨中突圍。其中，值得一提的是“家長(zhǎng)義工主題講座”，為校園閱讀文化建設(shè)增添忠實(shí)的同盟軍。

策略推動(dòng)，提升閱讀文化

設(shè)計(jì)讀書主題，引領(lǐng)方向 通過(guò)學(xué)校閱讀主題設(shè)計(jì)、教師教學(xué)拓展設(shè)計(jì)、依托上級(jí)任務(wù)設(shè)計(jì)等多方面引領(lǐng)學(xué)生讀好書、好讀書。

推進(jìn)閱讀文化，重在行動(dòng) 為讓學(xué)生充分享受到讀書的樂(lè)趣，學(xué)校分三級(jí)打造讀書活動(dòng)，分別是：在全校范圍內(nèi)，每個(gè)學(xué)年會(huì)組織讀書節(jié)活動(dòng)；在班級(jí)范圍內(nèi)，配合班級(jí)書冊(cè)閱讀課題，每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)期都有不同主題的閱讀；在學(xué)校、班級(jí)大型閱讀活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，小型閱讀小組的行動(dòng)也一直在場(chǎng)。

及時(shí)總結(jié)反思，勿忘初心 讀書重讀，更重思。學(xué)校通過(guò)閱讀經(jīng)驗(yàn)心得分享、成立紅衛(wèi)夜校、學(xué)校教師介入糾偏、校外專家輔導(dǎo)糾偏、師生校外交流參觀等多種方式加強(qiáng)學(xué)生讀書的穩(wěn)定性、創(chuàng)造讀書的趣味性、實(shí)現(xiàn)教師的引領(lǐng)性，讓學(xué)生愛(ài)讀書，且讀有所思實(shí)現(xiàn)對(duì)多元文化的吸收。

重新設(shè)計(jì)規(guī)劃，螺旋上升 閱讀中，學(xué)校針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題作及時(shí)的調(diào)整。首先，把閱讀文化與國(guó)民教育有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了面向“每一個(gè)”的教育宗旨。其次，讓閱讀困難生得到重點(diǎn)輔導(dǎo)，體現(xiàn)了面向“這一個(gè)”閱讀文化。最后，讓簡(jiǎn)單的讀書走向創(chuàng)造性閱讀，彰顯了“我”的閱讀文化。

探索實(shí)踐，引領(lǐng)師生成長(zhǎng)

“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。”一路走來(lái)，紅衛(wèi)小學(xué)在營(yíng)造校園閱讀文化的建設(shè)上，探索出些許有益的價(jià)值，具體表現(xiàn)為“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師方面，以讀死書向重思想轉(zhuǎn)變。隨著閱讀文化建設(shè)的深入，學(xué)生們的視野將更加寬闊，他們已經(jīng)不再滿足于簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)和看得見(jiàn)的知識(shí)傳授，迫使教師開(kāi)始思考改進(jìn)教學(xué)方式，讓課堂更加豐盈，更有張力。家庭教育方面，以重分?jǐn)?shù)向重素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。一部分家長(zhǎng)開(kāi)始把目光投向?qū)W生的心靈成長(zhǎng)，在追逐成績(jī)的同時(shí)，更懂得強(qiáng)大學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。學(xué)生閱讀方面，以不愛(ài)讀向善閱讀轉(zhuǎn)變。學(xué)生每天的閱讀時(shí)間逐漸增加，并且朝著主動(dòng)、深刻的方向發(fā)展。“三大轉(zhuǎn)變”給予了教師很大的信心，也讓學(xué)校的工作重心得到明晰：重點(diǎn)探索在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下推進(jìn)校園閱讀文化。重點(diǎn)探索更好地推進(jìn)以教師為核心、以學(xué)生為主體的閱讀文化。

“十年樹(shù)木，百年育人”。紅衛(wèi)小學(xué)努力營(yíng)造寬松、明麗、清新的校園閱讀文化氛圍，讓孩子們?cè)跁氖澜缋铮徒處焸円煌ラ喿x經(jīng)典、閱讀文化、閱讀精神。通過(guò)閱讀，讓教師和學(xué)生與知識(shí)為友，與真理為友，填實(shí)自己廣闊的心靈，享受閱讀的樂(lè)趣。

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)紅衛(wèi)小學(xué)）