網(wǎng)絡(luò)平臺在優(yōu)化語文學科教學中的運用

摘 要：課程改革必然帶來課堂教學的變化，在課堂教學中把信息技術(shù)與學科教學進行優(yōu)化整合。QQ群的建立、BBS論壇的利用，完全可以把我們的傳統(tǒng)課堂前延后展，把我們“1+1=2”的標準答案轉(zhuǎn)換成“2=？”的充滿個性的解讀，在完成語文文本閱讀的同時，也讓學生重視信息技術(shù)的學習，讓二者雙贏。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 語文學科； 交流互動； 個性展示

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（20156）01-011-001

現(xiàn)代化的發(fā)展帶來了學校硬件設(shè)施的改變，我們的教育教學思想、方式本也應(yīng)該隨之而變?！耙杂嬎銠C為核心所形成的多媒體系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)必將引起一場教育的革命?！边@是深圳中學馬小平很早前所說。

“通過改變觀念，改變辦學模式，利用新的教育技術(shù)，開發(fā)學生的資源，開發(fā)老師的資源，從而解放人，發(fā)展人，使人成為自己，使人成為主人，使老師和學生的價值得以充分實現(xiàn)?！边@才是我們真正的追求與方向。只有將信息技術(shù)與學科教學進行優(yōu)化整合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，才能實現(xiàn)教育教學的目的——讓學生在“自主、合作、探究”的過程中將學科中的成年人經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗，填平學科邏輯與心理邏輯間的鴻溝。

筆者現(xiàn)就以蘇教版高中語文必修二“慢慢走，欣賞啊”專題當中的《祝福》為例，來解說如何將信息技術(shù)與語文學科進行優(yōu)化整合。

對于本文的教學，我們可以分為三個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：網(wǎng)上研討

這個環(huán)節(jié)實際上就是我們傳統(tǒng)教學當中的預(yù)習部分。在我們傳統(tǒng)教學過程中，預(yù)習往往存在一定的局限性，那就是以個人預(yù)習為主，以閱讀文本為主。而網(wǎng)絡(luò)預(yù)習就打破了這一局限，學生可以在預(yù)習過程中至少達到三個步驟：閱讀——疑問——再閱讀，在閱讀與檢索過程中掌握了大量的資料與信息。同時，學生在預(yù)習的過程中還可以利用BBS平臺或者QQ等及時交流工具與同學互動，集中了文本中的重難點。

對于《祝?！芬晃?，學生完全可以在預(yù)習過程中了解“魯鎮(zhèn)、1924年的時代背景、科學制度、舉人、三從四德、三綱五?！?，還可以得到具有意象意義的圖畫，在腦海中形成自己獨有的畫面。這些知識的自學完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學中老師講解相關(guān)背景知識一環(huán)。

在學生預(yù)習了一定時間后，可以讓學生利用QQ平臺（建立班級群）進行及時溝通與交流，互相研討求教，去偽存真，形成未成年人自己的經(jīng)驗，這樣可以讓學生在課堂學習當中有主動發(fā)言的權(quán)力與能力。

在預(yù)習的過程中，我們的語文老師還可以在QQ交流平臺上及時觀察、研究學生，修改教學目標與教學過程，使我們的語文教學具有很強的針對性，同時也提高了課堂教學的有效性。

第二環(huán)節(jié)：課堂教學

完成課程目標，實現(xiàn)“課程與學生心理的聯(lián)系”，本環(huán)節(jié)老師的主導(dǎo)作用非常重要。在課堂教學當中，語文老師一定要根據(jù)學生課前的理解，確定學習目標，真正做到有的放矢。此環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學生對文本的整體感知，尤其是要對各部分內(nèi)容進行深層分析，讓學生把自己的真實感悟與體驗說出來。

“直面文本、直面語言、直面心靈與生命”將是課堂解決的關(guān)鍵。《祝?！芬晃闹邢榱稚┑纳姝h(huán)境、生活過程及其命運，魯四老爺、四嬸、婆婆、小叔子、柳媽等人的心理與行為、對文本中人物動作行為語言等方面的細節(jié)刻畫，都將要讓學生用自己的語言表述出來。在閱讀文本、品味語言的過程中，就是學生與作者、與文本中的人物、與自己的內(nèi)心進行交流與體驗的過程，這才是語文課堂要解決的實質(zhì)問題。

在講述這些問題之時，老師利用多媒體所出示的問題均來自學生課前的預(yù)習，個別問題可以是經(jīng)過老師的二次加工作了適當?shù)耐卣古c延伸。同時還可以在教學當中出示相關(guān)視頻，讓學生在感悟文字的同時再有個感性認識。

第三環(huán)節(jié)：課外延伸

在傳統(tǒng)課堂教學當中，完成了第二環(huán)節(jié)就等于完成了本課的教學任務(wù)，最多再布置一點與課堂內(nèi)容相關(guān)的檢驗性作業(yè)而已，也就是讓學生帶著問題來上課，解決問題而下課—— 一節(jié)課解決了老師所預(yù)設(shè)的問題就成為了完美的課堂。

在現(xiàn)代教學當中，學生應(yīng)該是帶著問題而來，帶著自己的見解而討論，帶著問題而進入到新的學習層面。

針對這一點，我們在教學《祝?！芬晃臅r，同樣是充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利與多元性，將學生的作業(yè)進行了變革，不再是僅僅要求學生完成生字詞等死知識的識記與鞏固，重點將作業(yè)放在了開放性的題目當中，標準答案在這里基本是沒有了生存空間，我們要的不是“1+1=？”我們要的是“2=？”（這里的“2”就是我們文本的主題）我們要的是學生根據(jù)課堂所學，根據(jù)文本所指，談出自己的獨特感受。

“網(wǎng)上發(fā)帖、網(wǎng)上跟帖、網(wǎng)上辯論、網(wǎng)上作文”就是很好的辦法，例如《祝福》一文的課外作業(yè)就可以讓學生根據(jù)老師的指導(dǎo)寫一些自己獨特的感受。

“假如祥林嫂生活在我們身邊？”“祥林嫂到底會怎么死去？”“你要是當時的旁觀者，你會怎樣對待祥林嫂？”“尋找身邊的祥林嫂”……

當然，課外延伸部分還不僅止于此處，有條件的情況下，我們還可以讓大家在網(wǎng)絡(luò)上共同觀看相關(guān)的影視作品，然后在適當?shù)臅r間進行討論與辨析，讓我們的課堂所學更深入更具影響力。

在現(xiàn)有的家庭條件與辦學條件下，建立QQ群交流平臺太容易不過，如果學校條件許可，我們還可以在學校的網(wǎng)站上為師生搭建相關(guān)論壇（BBS），讓網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)為我們的學科教學提供最好的服務(wù)，而在學科教學大力推進的同時，學生也會在潛移默化當中提高對網(wǎng)絡(luò)的興趣，有利于信息技術(shù)課的開展。

通過研究與實踐，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)可以最大限度地發(fā)揮師生的創(chuàng)造潛力，網(wǎng)絡(luò)可以打破時空界限，拉近閱讀者與作者距離，實現(xiàn)心與心的溝通，讓學生與經(jīng)典走得更近；網(wǎng)絡(luò)還可以讓師生、生生之間充分互動，獲得成就感，還能引發(fā)新的想象，在相互激勵的過程中釋放學生群體性的創(chuàng)造力。當我們有了這些先進的教育教學媒體之時，就應(yīng)該讓其發(fā)揮出最大的功能，信息技術(shù)與語文學科的優(yōu)化整合絕不應(yīng)該僅僅停留在某單個課堂，而應(yīng)該讓其成為教學的常態(tài)，成為學生成長的便利通道，成為老師改變自己教育教學思想、思維的平臺。

參考文獻：

[1]馬小平.《關(guān)于普通中學迎接21世紀的教改設(shè)想》

[2]陳桂生.《師道實話·漫話“專家型教師”》

[3]錢理群.《錢理群語文教育新論》，華東師范大學出版社，2010年1月第一版