網絡平臺在優化語文學科教學中的運用

摘 要：課程改革必然帶來課堂教學的變化，在課堂教學中把信息技術與學科教學進行優化整合。QQ群的建立、BBS論壇的利用，完全可以把我們的傳統課堂前延后展，把我們“1+1=2”的標準答案轉換成“2=？”的充滿個性的解讀，在完成語文文本閱讀的同時，也讓學生重視信息技術的學習，讓二者雙贏。

關鍵詞：信息技術； 語文學科； 交流互動； 個性展示

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（20156）01-011-001

現代化的發展帶來了學校硬件設施的改變，我們的教育教學思想、方式本也應該隨之而變?！耙杂嬎銠C為核心所形成的多媒體系統及網絡系統必將引起一場教育的革命?！边@是深圳中學馬小平很早前所說。

“通過改變觀念，改變辦學模式，利用新的教育技術，開發學生的資源，開發老師的資源，從而解放人，發展人，使人成為自己，使人成為主人，使老師和學生的價值得以充分實現。”這才是我們真正的追求與方向。只有將信息技術與學科教學進行優化整合，充分發揮網絡平臺的作用，才能實現教育教學的目的——讓學生在“自主、合作、探究”的過程中將學科中的成年人經驗轉化為自己的經驗，填平學科邏輯與心理邏輯間的鴻溝。

筆者現就以蘇教版高中語文必修二“慢慢走，欣賞啊”專題當中的《祝?！窞槔?，來解說如何將信息技術與語文學科進行優化整合。

對于本文的教學，我們可以分為三個環節：

第一環節：網上研討

這個環節實際上就是我們傳統教學當中的預習部分。在我們傳統教學過程中，預習往往存在一定的局限性，那就是以個人預習為主，以閱讀文本為主。而網絡預習就打破了這一局限，學生可以在預習過程中至少達到三個步驟：閱讀——疑問——再閱讀，在閱讀與檢索過程中掌握了大量的資料與信息。同時，學生在預習的過程中還可以利用BBS平臺或者QQ等及時交流工具與同學互動，集中了文本中的重難點。

對于《祝?！芬晃?，學生完全可以在預習過程中了解“魯鎮、1924年的時代背景、科學制度、舉人、三從四德、三綱五?！?，還可以得到具有意象意義的圖畫，在腦海中形成自己獨有的畫面。這些知識的自學完全可以代替傳統課堂教學中老師講解相關背景知識一環。

在學生預習了一定時間后，可以讓學生利用QQ平臺（建立班級群）進行及時溝通與交流，互相研討求教，去偽存真，形成未成年人自己的經驗，這樣可以讓學生在課堂學習當中有主動發言的權力與能力。

在預習的過程中，我們的語文老師還可以在QQ交流平臺上及時觀察、研究學生，修改教學目標與教學過程，使我們的語文教學具有很強的針對性，同時也提高了課堂教學的有效性。

第二環節：課堂教學

完成課程目標，實現“課程與學生心理的聯系”，本環節老師的主導作用非常重要。在課堂教學當中，語文老師一定要根據學生課前的理解，確定學習目標，真正做到有的放矢。此環節著重引導學生對文本的整體感知，尤其是要對各部分內容進行深層分析，讓學生把自己的真實感悟與體驗說出來。

“直面文本、直面語言、直面心靈與生命”將是課堂解決的關鍵。《祝?！芬晃闹邢榱稚┑纳姝h境、生活過程及其命運，魯四老爺、四嬸、婆婆、小叔子、柳媽等人的心理與行為、對文本中人物動作行為語言等方面的細節刻畫，都將要讓學生用自己的語言表述出來。在閱讀文本、品味語言的過程中，就是學生與作者、與文本中的人物、與自己的內心進行交流與體驗的過程，這才是語文課堂要解決的實質問題。

在講述這些問題之時，老師利用多媒體所出示的問題均來自學生課前的預習，個別問題可以是經過老師的二次加工作了適當的拓展與延伸。同時還可以在教學當中出示相關視頻，讓學生在感悟文字的同時再有個感性認識。

第三環節：課外延伸

在傳統課堂教學當中，完成了第二環節就等于完成了本課的教學任務，最多再布置一點與課堂內容相關的檢驗性作業而已，也就是讓學生帶著問題來上課，解決問題而下課—— 一節課解決了老師所預設的問題就成為了完美的課堂。

在現代教學當中，學生應該是帶著問題而來，帶著自己的見解而討論，帶著問題而進入到新的學習層面。

針對這一點，我們在教學《祝福》一文時，同樣是充分利用網絡的便利與多元性，將學生的作業進行了變革，不再是僅僅要求學生完成生字詞等死知識的識記與鞏固，重點將作業放在了開放性的題目當中，標準答案在這里基本是沒有了生存空間，我們要的不是“1+1=？”我們要的是“2=？”（這里的“2”就是我們文本的主題）我們要的是學生根據課堂所學，根據文本所指，談出自己的獨特感受。

“網上發帖、網上跟帖、網上辯論、網上作文”就是很好的辦法，例如《祝?！芬晃牡恼n外作業就可以讓學生根據老師的指導寫一些自己獨特的感受。

“假如祥林嫂生活在我們身邊？”“祥林嫂到底會怎么死去？”“你要是當時的旁觀者，你會怎樣對待祥林嫂？”“尋找身邊的祥林嫂”……

當然，課外延伸部分還不僅止于此處，有條件的情況下，我們還可以讓大家在網絡上共同觀看相關的影視作品，然后在適當的時間進行討論與辨析，讓我們的課堂所學更深入更具影響力。

在現有的家庭條件與辦學條件下，建立QQ群交流平臺太容易不過，如果學校條件許可，我們還可以在學校的網站上為師生搭建相關論壇（BBS），讓網絡與信息技術為我們的學科教學提供最好的服務，而在學科教學大力推進的同時，學生也會在潛移默化當中提高對網絡的興趣，有利于信息技術課的開展。

通過研究與實踐，我們發現網絡可以最大限度地發揮師生的創造潛力，網絡可以打破時空界限，拉近閱讀者與作者距離，實現心與心的溝通，讓學生與經典走得更近；網絡還可以讓師生、生生之間充分互動，獲得成就感，還能引發新的想象，在相互激勵的過程中釋放學生群體性的創造力。當我們有了這些先進的教育教學媒體之時，就應該讓其發揮出最大的功能，信息技術與語文學科的優化整合絕不應該僅僅停留在某單個課堂，而應該讓其成為教學的常態，成為學生成長的便利通道，成為老師改變自己教育教學思想、思維的平臺。

參考文獻：

[1]馬小平.《關于普通中學迎接21世紀的教改設想》

[2]陳桂生.《師道實話·漫話“專家型教師”》

[3]錢理群.《錢理群語文教育新論》，華東師范大學出版社，2010年1月第一版