淺析農(nóng)村初中語文學(xué)困生成因及對策

摘 要：學(xué)困生的產(chǎn)生不是一天形成的，學(xué)困生的產(chǎn)生與學(xué)校、老師、學(xué)生本人、家長、社會有著密不可分的關(guān)系。在轉(zhuǎn)化過程中，需要利用一切因素，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生； 農(nóng)村語文教學(xué)； 轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-028-001

學(xué)困生是困撓農(nóng)村教育教學(xué)發(fā)展的問題之一，筆者在蘇北農(nóng)村初中從教十多年，認(rèn)為學(xué)困生主要有下面幾個因素綜合形成的。

一、蘇北農(nóng)村初中語文學(xué)困生形成的原因

1.農(nóng)村學(xué)生個體發(fā)展不平衡

一是小學(xué)基礎(chǔ)沒打好。我校離縣城較遠(yuǎn)，學(xué)生都是來自農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地方，這些學(xué)生小學(xué)時得不到良好的教育，進(jìn)入初中后，隨著知識容量和難度的疊加，學(xué)生接受起來難上加難。二是學(xué)習(xí)目的不明確。部分學(xué)生有偏科思想，認(rèn)為語文跟現(xiàn)實(shí)生活沒多大關(guān)系，對于以后找工作也幫不上什么忙。三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。部分學(xué)生依賴心理強(qiáng)，因?yàn)闆]有做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，仍滿足于“喂一口吃一口”的方法，這樣長期養(yǎng)成上課依賴?yán)蠋?、作業(yè)依賴同學(xué)或者依賴參考答案的不良習(xí)慣，久而久之，學(xué)習(xí)越來越困難。四是學(xué)生智力有缺陷。由于農(nóng)村特殊的家庭原因，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)先天性智力缺陷，或者學(xué)習(xí)能力先天不足，學(xué)習(xí)起來也相當(dāng)?shù)某粤?，一句話說不明白，一個意思表達(dá)不清，閱讀和寫作更是難于上青天了，這些學(xué)生自然而然的就成為了學(xué)困生。

2.家庭對學(xué)生的制約

農(nóng)村家庭本身的文化層次就會比城市家庭低一些，家長的教育方法不當(dāng)，學(xué)生得不到良好的家庭教育。甚至部分農(nóng)村家長自身文化素質(zhì)差、教育方法欠缺，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。部分家長教育觀念落后，常年外出打工賺錢，缺少與教師、學(xué)生的溝通，忽視對學(xué)生心理和生理變化的重視，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸下降，淪為“學(xué)困生”。另外因?yàn)樘厥庠蛟斐傻慕?jīng)濟(jì)特別困難的家庭，他們在學(xué)習(xí)上負(fù)擔(dān)更重，學(xué)生學(xué)習(xí)受到的影響也會更大，久而久之，也成為了學(xué)困生。

3.社會氛圍沖擊學(xué)生的思想

一是受社會不良習(xí)氣的影響。每一個人都身處于社會大家庭中，因此每個人都會受到社會因素的影響，學(xué)生也不例外。國家明令禁止未成年人不得進(jìn)入網(wǎng)吧，可是煙霧繚繞的網(wǎng)吧卻隨處可見未成年人的身影，他們沉迷于暴力游戲和色情網(wǎng)站，哪還有心思把精力放在學(xué)習(xí)上。二是受“讀書無用論”的沖擊。蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)與蘇南相比較為落后，學(xué)生就業(yè)壓力更大，許多大學(xué)生無從就業(yè)，導(dǎo)致“讀書無用論”思想蔓延。“讀書有什么用，現(xiàn)在連大學(xué)生工作都難找，不讀書照樣掙大錢。”在這種“讀書無用論”的“耳濡目染”下，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)就更加無所謂了。三是受信息化社會生活的誤導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)社會讓學(xué)生誤認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)的好照樣不會影響生活，如今通訊網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)家庭，學(xué)生對于“寫作”更是無所謂。教學(xué)生寫信，他說：“寫信哪有打電話快，這個年代誰還寫信？”讓他們寫字規(guī)范工整一點(diǎn)，他們會說：“無所謂，以后都是用電腦打印的多?！睂W(xué)生的這些誤區(qū)嚴(yán)重降低了語文學(xué)習(xí)的熱情。

4.學(xué)校教師教學(xué)模式陳舊

一是教學(xué)方法陳舊，無法激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。農(nóng)村絕大部分語文教師依舊沿襲老一套的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的口味，久而久之，學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)失去熱情和動力，認(rèn)為語文要記和要寫的內(nèi)容太多，枯燥乏味，因而缺乏對語文學(xué)習(xí)的積極性。二是教學(xué)能力有限，嚴(yán)重降低學(xué)生對老師教學(xué)的信任。農(nóng)村部分語文教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生聽錯讀錯寫錯。教師的教學(xué)基本功還不夠扎實(shí)，知識素養(yǎng)，能力素養(yǎng)還沒有達(dá)到一定的層次，說服不了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。三是教學(xué)重點(diǎn)不明，無法滿足學(xué)生對語文成績的需要。由于閱讀和寫作成績顯效周期較長，所以農(nóng)村教師對閱讀和寫作方面的教學(xué)不夠重視。語文考試中，閱讀理解和寫作雖然占分比重很大。但是，在教學(xué)過程中部分語文教師卻忽視了這兩個方面的教學(xué)。

二、針對蘇北農(nóng)村初中語文學(xué)困生的對策

由于農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)困難的成因是多方面的，因此教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)困生的形成原因，采取科學(xué)正確的方式方法，對癥下藥，讓他們明確學(xué)習(xí)目的，樹立學(xué)習(xí)信心，有效改善農(nóng)村初中語文學(xué)困生的現(xiàn)狀。

1.加強(qiáng)師生間的溝通交流，讓老師成為學(xué)困生的“好朋友”

教師應(yīng)針對造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的自身原因和家庭原因，多跟學(xué)生和家長溝通交流，讓他們從思想上重視語文科目的學(xué)習(xí)。我們要尋找他們退步的根源；按照不同的個體、不同的特點(diǎn)、不同的能力給他們確定不同的目標(biāo)。量力而行，不唯分?jǐn)?shù)論，讓學(xué)生的才能在多方面展示出來；讓激勵、表揚(yáng)、認(rèn)可、關(guān)愛更多地落在這些后進(jìn)生的身上，讓他們找回自信、感激和自愛。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)困生的“游樂場”

語文教師要力求課堂生動形象，多利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。大部分學(xué)生都希望到多媒體教室上課，因?yàn)槔枚嗝襟w教學(xué)比較直觀形象，不像傳統(tǒng)教學(xué)那么呆板無味，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)困生在有樂趣的氛圍中接受知識。不管學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，教師都?yīng)該傾注自己的滿腔熱情，關(guān)心和幫助學(xué)生，一句表揚(yáng)的話，一個友好的動作，甚至一個肯定的眼神，都可能使學(xué)困生備受感動，進(jìn)而親其師、信其道。

3.提升教師的教學(xué)修養(yǎng)，讓自己成為學(xué)困生的“崇拜者”

教師要不斷地加強(qiáng)自身教學(xué)修養(yǎng)，扎實(shí)練好教學(xué)基本功。語文教學(xué)本來就比較枯燥無味，如果語文教師的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)很高，在“講說讀寫”等方面都有很高的造詣，語文教學(xué)一定能夠吸引學(xué)生，那么，語文學(xué)困生無疑就會大大減少；教給學(xué)生基礎(chǔ)積累、閱讀積累的方法，加強(qiáng)學(xué)生的課外輔導(dǎo)。語文教學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及面寬。它不像數(shù)理化那樣有公式可套。因此，教師要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教他們?nèi)绾芜M(jìn)行基礎(chǔ)積累和閱讀積累。如用專門的本子每天積累三至五個課本上的生詞，每天閱讀一至兩篇優(yōu)秀作文，并積累一些優(yōu)美句子或段落。對于語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師還應(yīng)該有耐心地加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，以有效地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

總之，語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的轉(zhuǎn)化工作，但在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師的作用應(yīng)是第一位的。所以，我們更應(yīng)該用愛心、真心、細(xì)心和耐心撥去學(xué)困生心頭的陰霾，給他們一個晴朗的天空，那學(xué)困生成為優(yōu)秀生也不會太遙遠(yuǎn)了。