微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：微課作為一種新興的教學(xué)資源，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比有著許多優(yōu)點，我們可以充分利用這一資源更好的服務(wù)于學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

關(guān)鍵詞：高中物理； 微課

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-032-001

高中的物理教學(xué)雖然在不斷的改革和創(chuàng)新，但是目前的教學(xué)模式依然還是比較傳統(tǒng)，課堂對知識的講解往往比較枯燥乏味，很難調(diào)動學(xué)生的積極性。如果我們能夠把微課與我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有效的結(jié)合起來，我覺得可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性以及我們高中物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

1.微課的概念和特點

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程[1]。微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源[1]。

微課主要特點[2]有：①時間短，微課的教學(xué)時長一般控制在5～10分鐘，這比較有利于學(xué)生在此段時間里保持高度集中的注意力。②內(nèi)容精，微課主要是針對某個知識點而設(shè)計的，講述時語言生動、簡練、主題明確。③容量小，微課視頻容量大小在幾十兆字節(jié)，視頻格式為rm、wmv、flv等多媒體格式，下載方便快速，在線播放流暢。④資源多樣，情境真實。微課，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。

2.微課在“描繪小燈泡伏安特性曲線”這一實驗中的應(yīng)用

實驗是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，但受制于開展物理實驗所需實驗器材、實驗物質(zhì)的要求較高，且占用課時較長，迫使很多學(xué)校不得不減少甚至取消實驗課教學(xué)。“描述小燈泡伏安特性曲線”這一實驗在高中物理實驗中處于非常重要的地位，也是歷年高考的重點。考慮到種種原因，在我們的實際教學(xué)中，往往只是在課堂上講解該實驗，而很少讓學(xué)生親自動手去做。我想如果我們能夠把微課教學(xué)用于本節(jié)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，可能學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)會更加深刻。

2.1微課在本節(jié)課課前預(yù)習(xí)中的作用

我們不斷給學(xué)生強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，但是目前很多學(xué)生很難做到課前預(yù)習(xí)。這里面的原因很多，通過向?qū)W生了解，我把原因主要歸于：①作業(yè)繁重，寫完作業(yè)已經(jīng)沒有時間預(yù)習(xí)了。②高中的物理比較難，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中沒有目的性，覺得看也看不懂，還不如等老師講。基于此，我們可以錄制一個引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)的5分鐘左右的微課。在“描繪小燈泡伏安特性曲線”這一節(jié)中我們可以這么做：首先提出問題①我們要想把小燈泡的伏安特性曲線描繪出來，需要去測哪些量？②如何去測量？學(xué)生很容易就會想到用電壓表測小燈泡的電壓，用電流表測通過小燈泡的電流，根據(jù)初中的知識，學(xué)生很容易想到的接法是電流表的外接法。這個時候我們可以給學(xué)生演示一個實驗，把一個已知阻值的小電阻接在電源上，通過外接法測它兩端的電壓和電流，讓學(xué)生自己讀數(shù)，并求出電阻，與給定的電阻比較。然后再引導(dǎo)學(xué)生如果把電流表內(nèi)接，這時候求出的電阻與給定的電阻再比較一下，讓學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果找出原因。然后把定值電阻換大電阻，繼續(xù)剛才的實驗，讓學(xué)生根據(jù)視頻中電流表和電壓表示數(shù)自己讀數(shù)，求出根據(jù)實驗測得電阻，再與真實值比較，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律。這樣一個簡短的視頻，比我們在課堂直接去講電流表的內(nèi)接和外接要豐富的多，學(xué)生通過實驗數(shù)據(jù)的分析，自己去得出結(jié)論，進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律，這有助于提高他們觀察、分析、總結(jié)能力，還能夠使他們更深刻的理解該實驗，而不是去死記硬背實驗結(jié)論。同時，課前我們通過微課引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，還可以大大節(jié)省課上的時間。

2.2微課在本節(jié)課課堂教學(xué)中的作用

高中物理實驗比較多，一些能在課堂上完成的實驗，必須做給學(xué)生看。但由于實驗場地、環(huán)境、器材等因素的影響，課堂演示可能會效果不明顯或者不成功，并且還會導(dǎo)致我們花費大量的課堂時間。在本節(jié)課中，我們可以先去實驗室把該實驗做一下，把自己做成功的實驗錄制下來。該部分微課可以這樣向?qū)W生展示，把滑動變阻器分別以限流和分壓方式接入電路中，然后調(diào)節(jié)滑動變阻器，讓學(xué)生自己注意去觀察兩次實驗中電壓表和電流表變化有什么不一樣。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)分壓接法電壓表和電流表的示數(shù)是從零開始的，也就是它的變化范圍比較大。然后讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象再去分析為什么會出現(xiàn)這樣的原因。從而讓學(xué)生進(jìn)一步得出在做實驗的過程中如何去選擇限流和分壓接法。這種作用效果比我們照著限流和分壓電路圖去直接給學(xué)生講原理要好的多。此外，提醒學(xué)生在觀察實驗的時候要注意實物圖的連接，特別是滑動變阻器的接法。通過這樣一個微課視頻的播放，學(xué)生能夠清楚的看到實驗現(xiàn)象，并能通過實驗結(jié)果從而得出結(jié)論。“描述小燈泡的伏安特性曲線”這個實驗的關(guān)鍵就是選擇好電流表的內(nèi)接和外接以及滑動變阻器的接法。這部分內(nèi)容理解了，整個實驗就成功了一半。我相信通過這樣的兩個微課視頻，學(xué)生對于本節(jié)課的理解一定會更進(jìn)一步。

2.3微課在本節(jié)課課堂之后中的作用

學(xué)生個體的差異性導(dǎo)致學(xué)生對知識的接受和掌握程度存在一定的差別，有的學(xué)生一節(jié)課之后所有知識點和重難點都能深刻理解，然而有的學(xué)生卻感覺吃力，而教師也不可能在課堂上有足夠的時間反復(fù)詳細(xì)地講解。這個時候?qū)W生就可以自己下載我上課所用的微課視頻，課下自己再去溫習(xí)，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是非常有利的。

提高高中物理教學(xué)的效率，創(chuàng)造更加和諧、高效的課堂作為當(dāng)今物理課堂教學(xué)的目標(biāo)，“微課”這一新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，從根本上彌補(bǔ)了物理教學(xué)過程中的一些缺陷，對高中物理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)大有裨益。同時微課的引入也豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，當(dāng)下我們教師也應(yīng)與時俱進(jìn)，緊貼時代潮流，充分利用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，系統(tǒng)地劃分知識點，合理設(shè)計貼合生情的“微課”教學(xué)內(nèi)容，確保高中物理教學(xué)目標(biāo)的順利完成[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張媛媛，“淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用”，中學(xué)生數(shù)理化·學(xué)研版，5，47，2015

[2]王少鹍，“微課在高中物理教學(xué)中的運用”，高中數(shù)理化，40，2015

[3]榮斌，“淺議“微課”在高中物理課堂中的應(yīng)用思路”，科學(xué)·自然·課程教育研究，180-181，2005