農村小學美術欣賞課中多媒體應用的審視

摘 要：針對農村小學美術欣賞課的教學，在審美情趣、對優秀美術作品的了解程度等方面，課堂教學形式主要是以教師的講授，加之以簡單的圖片演示和學生的思考為主，理性知識多而感性材料少。如果能利用多媒體突破常規教學手段，進行動態的畫面演示賞析，就能夠充分地吸引學生的興趣，讓學生快速地溶入課堂教學，提高欣賞水平和審美意識，那將會達到意想不到的課堂效果。

關鍵詞：農村小學； 美術欣賞課； 多媒體

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-047-001

隨著新一輪課程改革的全面實施和現代教育設施設備的大量投入，農村學校的現代化教學條件已經得到了極大改善和飛速發展。針對“傳統的美術教學模式主要以老師的講解、學生練習、鞏固為主，不能充分發揮學生認識的主體性。”[1]多媒體輔助教學走進農村課堂，是新課程改革的要求。多媒體教學在農村美術課堂中的應用，對提高學生的藝術修養、培養審美能力、激發創造力、陶冶情操、促進學生全面發展有著重要的作用。

一、拓寬農村學生的視野，激發學習興趣

（一）擴充教學內容，培養學生的自主欣賞能力

多媒體的應用能幫助教師創設良好的情境，激發學生積極的投入到自主學習當中去。因為美術欣賞課是感性與理性的結合，沒有更多的形象的教學素材，學生就覺得枯燥無味不感興趣，所以，上好農村小學的美術欣賞課，多媒體的應用可以解決這一難題。首先利用網絡搜集大量與所上課題有關的圖片、音頻及相關的文字材料等，這樣信息量大的欣賞課脫離了多媒體設備是無法辦到的，如《建筑藝術欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點，因為書本上圖片、文字材料并不全面，欣賞實景更是遙不可能，這時候多媒體就能充當最好的輔助工具。其次，我將利用網絡將各處收集的圖片及相關內容介紹編排進幻燈片中。教學時，在優美的音樂的伴隨下，學生一邊欣賞，一邊思考感悟，很快就產生了學習興趣。在個別的細節上，比如對北京故宮漢白玉的石階上的某些精微浮雕、天井上的圖案等一些精微圖案進行放大和特寫，學生看的是清清楚楚，明明白白，驚嘆古代偉大建筑的魅力，大大提高了學生的審美能力及做出自我判斷。因而將多媒體應用于農村美術課堂教學，就能實現形象教學，從而激發學生的學習興趣，美術欣賞課的效果也隨之大為改觀，在想象空間中飛翔構思，審美教育寓于潛移默化之中。

（二）因勢利導，培養學生思維的發展

在美術教學中，教師根據課題進行剖析、示范是必要的過程，傳統的教學手段往往有較大的局限性，學生受老師的示范及思想灌輸等影響，有的學生會極力模仿著老師的繪畫風格，形式單一枯燥，學生的思維被束縛。我在教學時將多媒體集文字、圖形、音頻于一體，為學生展現生動逼真，豐富多彩的教學畫面，吸引學生的注意力，從而提高中小學美術欣賞課教學效果。例如在《海底世界》一課中我是這樣設計的，為了解放他們的思想，我將搜集到的相關海底圖片、音頻，通過編排制作，給學生展現出一部神奇真實的海底世界動畫，有時呈現海底全景，有時出現一群小魚在海草中游動，有時將某些魚放大，不時出現潛水員、潛艇等局部特寫，學生們看的是津津有味，似乎已將自身融入到海底世界成為其中的一員。學生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺概念所替代。最終個個畫出了自己的生動的海底世界，有的學生還畫出了海底的龍宮，自己開著潛水艇去探險等等。在欣賞構思和創作過程中，學生始終處于非常興奮和積極的狀態。上述的教學形式就大大地提高了學生的自主學習，體現出學生的主體地位，有利于學生的思維發展，如果沒有多媒體的加入，很難想象會有這么好的效果。

二、改變教學模式，實現現代化教學

（一）改變傳授模式，體現學生主體地位

在農村美術欣賞課堂的實際教學中，多媒體幫助老師做了許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時，如果既看不見實物，又沒有圖片及相關的資料參考，就只能靠老師的口述，學生就會失去想象的空間。這些問題現在都可以通過多媒體來解決來實現，這樣老師可以有更多的時間精力來考慮如何給學生創造一個好的學習環境，如何進行組織、引導、激發、啟迪，使學生自主思考自主學習的余地空間更大，從單純被動接受知識變為自主學習探究，這些都促使老師改變以前的教學觀念和模式，來完成新課程新設施下的教學。“現代教育技術的運用，將改變傳統的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統的班級教學發展為班級教學、小組教學（小組媒體教學法、微型教學法）、個別化教學和網絡教學（交互式網絡教學、遠程教育）并舉的局面。”[2]利用多媒體改變教學模式，讓學生的主體地位在課堂上得到充分發揮，讓各類學生都能在課堂上綻放自己的光彩。

（二）應用現代教學設施，實現現代化教學

“新課程的改革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發者、決策者。”[3]這對教師的要求是相當高的，尤其是多媒體輔助教學的引入，使得教師需要在備課上狠下功夫，要制作和應用多媒體課件，教師還必須加強專業學習，使之對多媒體教學熟練掌握應用。多媒體在美術課堂中的運用具有相當的重要性，多媒體輔助教學能把老師的“講”轉化為引導學生主動的“學”，使“枯燥”，“呆板”的教學模式變得豐富多彩、生趣有動。教學過程中充分利用現代化教學，還能極大地調動學生的積極性，充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，能實現多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。

總之，多媒體教學模式的運用是現代教育發展不可阻擋的趨勢，是新課程改革的需要。多媒體教學在農村美術課堂中的應用，這一優點更充分體現在美術欣賞課課堂教學上，能使農村美術課堂教學更快地與城市學校縮短差距，與新課程改革同行，能拓展學生美術視野，彌補學生由于生活空間的限制帶來的審美空白。農村學校的教師要充分認識多媒體輔助教學的重要性，正確地、創造性的利用多媒體，樹立全新的教育觀、人生觀，我們有理由相信，在現代教育模式下，在每個農村教師的努力下，每個農村學生都能畫出自己心中的畫卷。