淺談如何提高小學語文課堂的有效性

摘 要：語文課堂教學的有效性是整個語文課堂的生命。有效的語文教學是指通過各種有效的教學手段，使學生能夠在知識技能、過程方法、情感態度和價值觀等多方面獲得進步與提升，使學生的語文素養得到提高，并且能親自體驗學習的過程和方法。

關鍵詞：小學語文課堂； 有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（20156）01-049-001

現在的語文課堂還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況，也存在許多的問題，需要我們去探索出一套有效的解決途徑。

一、當前小學語文課堂教學中存在的問題

1.在語文教學中內容繁、多、雜，教學效率低

在當前的小學語文教學中，總會出現教學過程太繁、太復雜、太雷同，并且內容多、重點多、環節多，又往往千課一面、千篇一律，不僅使老師教學累、學生學習煩，也使教學效率低。全國小語會理事長崔巒說：“簡簡單單教語文，其中一點要做到教學環節要簡化，而環節的簡化，最重要的體現在對學習內容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。”所以說，在一種設計比較繁瑣的課堂中，學生很難抓住所講的重點內容，課堂的有效性當然不會得到提高。而教師在講授了這么多內容的同時，也會覺得費心費力，但沒有得到預期的反饋。

2.在備課設計教學時，教師對文本細讀感悟不深入不透徹

教師對文本蘊涵的情感體會膚淺冷漠，不能準確提煉設計語文基礎知識、語文能力訓練的內容，導致教學質量的低下。語文課堂教學也包括閱讀教學，而閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在現代化程度如此發達的今天，教師把更多的精力放在了制作多媒體課件等輔助手段上，而不能認真仔細的閱讀我們的教材，對文本教材的內容只是大致瀏覽一番，不能夠準確的提煉出重點內容、重點知識，教學質量低下。

3.在課堂中任由學生自己發揮，教師沒有起到引導作用

雖然現如今一直提倡的是語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。但是由于過于強調學生學習的自主性，強調關注學生不同的學習需求，尊重學生的獨特體驗，致使在教學中出現了教師只注重學生的自由發揮，但是沒有給予學生及時的評價反饋，不能對一些錯誤的內容批評指正，也會使自主學習失去了它的意義性和有效性。雖然教師的目的可能是為了尊重學生主體，尊重學生自主學習的方式，從而調動學生學習的積極性，但是他們忽略了在這一過程中教師的引導作用，成了一種“自由式放羊”。

4.在語文教學過程中出現“只注重結果的得出而忽視過程”的傾向

在語文課堂教學中，往往會出現“只重視結果的得出而忽視過程”的傾向。教師片面的追求學生是否學到了知識或考試的成績，而不深入了解過程，忽視了學生在學習中思考的過程。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。教師往往只注重學生學習結果的得出，忽視學習過程中學生的思考，只有學生自己經過思考而得出的結論，才能掌握的更清楚、更牢固。

二、提高當前小學語文課堂教學的有效性

1.提高教學準備工作的有效性

提高課堂有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學內容和教學重難點。語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首先應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。教師備課要克服照搬照抄現成教案設計，應通過細讀品味文本情感、品味語言，在細讀文本中把握教學重點，設計有價值的牽一發而動全身的核心問題，引領學生展開有效閱讀。不僅教師要做課前準備工作，學生也要在課前進行預習準備。教師在課前應給學生布置學習任務，讓他們預習所要學習的內容。小學生注意力集中的時間有限，教師在講新內容的時候，如果學生對內容很陌生，就可能使學生跟不上老師上課的速度，對老師所講的內容不能很好的吸收，使學習效率降低。因此，教師在自己備課的同時，也應該給學生布置預習任務。

2.教師正確引導學生自主學習

提倡學生在課堂上的主體地位，并不意味著任由學生占據整個課堂，而是教師要對學生的自主學習過程起引導作用。學生是學習的主人，課堂是學習的天地。濃厚的學習興趣會驅使學生去自主探索、自主思考，教師需要在學生出問題的地方進行正確的引導，在學生的思維受到限制的時候做出啟發式的引導。當然，教師要面向全體學生，為每個學生的終身發展負責。關注每一個孩子，讓所有孩子都有興趣參與學習中，都有表達展示的機會。

3.靈活運用多種方法，構建高效課堂

如何使課堂效果達到最佳？怎樣的課堂才算是高效的課堂呢？只有學生感興趣、學的輕松、學的自主的課堂才算是有效的課堂。所以在課堂上，教師應該運用多種靈活的方法進行教學。首先，應該為學生創設一個寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以信賴。在這樣的氛圍下學習，有利于知識的生成。接著教師再提出一系列的問題，使學生逐步深入的進入課本知識的學習。讓學生在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現有效的課堂學習提供一個良好的學習環境。其次，教師應該提倡學生進行小組探索學習，小組學習中的討論不但能夠活躍課堂氛圍，而且學生之間不同的思想火花進行碰撞，進而達到解決問題的目的。在進行小組討論的同時，小組人數不宜太多，四人左右即可。同時，教師也應參與到討論當中，對學生的一些疑難問題進行解答。最后，還要進行課堂的鞏固練習。在每節課結束之后，教師應設計一些具有鞏固拓展作用的小練習，這樣不但使得學生對本節課的內容進行鞏固回憶，同時又會增加學生的課外知識閱讀量，引發學生思考，也可以把所學內容運用到具體的生活當中去。

小學語文的課堂教學是一個很重要的內容，具有很強的藝術性。雖然如今的小學語文課堂教學中還存在很多的問題，但是經過教師的不斷實踐與探索，相信會總結出一套行之有效的解決辦法，以提高課堂教學的有效性。