合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新潛能

摘 要：信息時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有現(xiàn)代意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，是科學(xué)教育最終的追求。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源； 合理運(yùn)用； 科學(xué)創(chuàng)新； 潛能

中圖分類(lèi)號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（20156）01-055-001

合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施小學(xué)科學(xué)教育，必將起到傳統(tǒng)教育無(wú)法替代的功效。下面本人淡幾點(diǎn)淺薄的想法和做法。

一、網(wǎng)絡(luò)給科學(xué)教學(xué)提供了無(wú)限廣闊的信息資源，有利于學(xué)生自行獲取新信息，努力挖掘他們的潛在智能

作為科學(xué)啟蒙教育的工作者，就要圍繞科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容為中心，引領(lǐng)學(xué)生廣泛地接觸網(wǎng)絡(luò)世界。小學(xué)科學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容不一定局限于科學(xué)范疇，不論是社會(huì)、科學(xué)、人文、藝術(shù)；從中國(guó)到世界，從地面到太空；從日常生活到對(duì)未來(lái)生活展望；從自然到社會(huì)，從傳統(tǒng)文化到實(shí)時(shí)新聞；從現(xiàn)代產(chǎn)品到高科技研究成果；乃至滲透的現(xiàn)代新思想和新觀念；包括現(xiàn)代社會(huì)里的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、世界意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)等等。作為科學(xué)啟蒙教師，更要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，圍繞科學(xué)研究和教學(xué)的中心，收集、整理和創(chuàng)新地運(yùn)用各種信息材料。不要強(qiáng)求學(xué)生所研究課題的千篇一律，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩，富有個(gè)性、具有創(chuàng)新精神的研究。例如科學(xué)課上要研究昆蟲(chóng)后，學(xué)生們仿佛意猶未盡，被昆蟲(chóng)的奇特世界所感染，回家后不約而同地都上網(wǎng)，到國(guó)內(nèi)許多著名的科學(xué)網(wǎng)站查閱收集昆蟲(chóng)的信息，有的甚至在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，訪問(wèn)了英文網(wǎng)站。對(duì)昆蟲(chóng)的各個(gè)側(cè)面和層面進(jìn)行了探索，并把自己感興趣和想研究的內(nèi)容下載下來(lái)，帶到學(xué)校來(lái)展示。教師把學(xué)生們收集的各式各樣昆蟲(chóng)信息，通過(guò)學(xué)校電腦局域網(wǎng)，組合成為一個(gè)《昆蟲(chóng)天地》的科學(xué)網(wǎng)頁(yè)，供其他年級(jí)的同學(xué)研究和學(xué)習(xí)。學(xué)生們這時(shí)所發(fā)揮的創(chuàng)新性潛能是巨大的，教師的責(zé)任應(yīng)該是及時(shí)保護(hù)好孩子們勇于探索不斷創(chuàng)新的激情。

二、網(wǎng)絡(luò)給科學(xué)教學(xué)提供了主體建構(gòu)知識(shí)的場(chǎng)所，有利于學(xué)生探索新科學(xué)，不斷培養(yǎng)他們的求異能力

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生在已有知識(shí)上建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程，教師的作用實(shí)際上只是在促進(jìn)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。這意味著學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的刺激接受者，他要對(duì)外部信息做主動(dòng)的選擇和加工。例如在研究恐龍的科學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生上學(xué)校的局域網(wǎng)，學(xué)習(xí)討論有關(guān)恐龍方面的一系列問(wèn)題。課后，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，繼續(xù)上網(wǎng)探索尋找恐龍方面的信息。以專(zhuān)題作業(yè)的方式，對(duì)《恐龍時(shí)代地球氣候》《恐龍滅亡的幾種可能》《恐龍外形特點(diǎn)與類(lèi)別》等進(jìn)行比較詳細(xì)的論證。每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的努力，建構(gòu)起自己獨(dú)特的有關(guān)恐龍方面的知識(shí)體系。教師在整個(gè)教學(xué)中始終起著引導(dǎo)作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)主體本身現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，上網(wǎng)親歷科學(xué)研究的過(guò)程，從而獲取了真正屬于自己的新知識(shí)。

信息時(shí)代是信息共享的時(shí)代，電腦網(wǎng)絡(luò)已實(shí)現(xiàn)全球知識(shí)信息一體化。加強(qiáng)孩子與孩子之間的交流和合作，同樣也是科學(xué)教育必不可少的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)彼此間交流與合作，增進(jìn)了相互間的了解關(guān)懷，情感、道德和價(jià)值觀得到了碰撞，會(huì)產(chǎn)生智慧的火花，會(huì)發(fā)揮出創(chuàng)新的潛能。例如在學(xué)習(xí)養(yǎng)蠶的過(guò)程中，為幫助學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行科學(xué)探索和數(shù)據(jù)記錄。教師在學(xué)校的網(wǎng)站上另建一個(gè)師生交互性的班級(jí)家園，設(shè)計(jì)可供詳細(xì)記錄蠶生長(zhǎng)過(guò)程的表格和與養(yǎng)蠶相關(guān)知識(shí)的信息發(fā)布欄。在學(xué)生邊養(yǎng)蠶邊記錄的同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上收集與蠶相關(guān)的信息，通過(guò)公用網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行發(fā)布，讓所有參與學(xué)習(xí)研究的學(xué)生，不僅都能展示自己研究的成績(jī)，更重要的是共同享用自己的勞動(dòng)的不同成果。學(xué)生會(huì)從不同角度，追求新事物，新發(fā)現(xiàn)，新問(wèn)題。有的同學(xué)從網(wǎng)絡(luò)上下載關(guān)于不同種類(lèi)蠶的圖片資料，公布在公用網(wǎng)頁(yè)上，供其他同學(xué)瀏覽。有的同學(xué)在家長(zhǎng)的配合下，把蠶生長(zhǎng)過(guò)程中一些特征用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，做成專(zhuān)題窗口放到網(wǎng)頁(yè)上，供大家參考、學(xué)習(xí)和研究。

三、網(wǎng)絡(luò)給科學(xué)教學(xué)提供了合作交流的絢麗舞臺(tái)，有利于學(xué)生親歷新科學(xué)，時(shí)刻樹(shù)立交流合作的時(shí)代精神

社會(huì)的進(jìn)步時(shí)代的發(fā)展，離不開(kāi)群體的力量。科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人們的協(xié)調(diào)與合作。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造，難以單靠一個(gè)人的鉆研來(lái)完成，都需要借助群體的力量與智慧來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如在研究哺乳動(dòng)物時(shí)，教師讓學(xué)生以一個(gè)實(shí)驗(yàn)組為單位，由實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，自己上網(wǎng)收集特別感興趣的哺乳動(dòng)物資料，在科學(xué)課上進(jìn)行小組合作，發(fā)布小組研究某一類(lèi)哺乳動(dòng)物的信息。學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的虎、獅、貓、狗和大熊貓等十幾個(gè)哺乳動(dòng)物進(jìn)行了專(zhuān)題研究后，不僅認(rèn)識(shí)了某一種哺乳動(dòng)物外觀特征、生活習(xí)性等方面知識(shí)，更重要的是提出了環(huán)境保護(hù)對(duì)動(dòng)物生存的意義，從小樹(shù)立珍惜生命珍愛(ài)自然的信仰。

營(yíng)造寬松合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，是現(xiàn)代學(xué)校科學(xué)教育成敗的關(guān)鍵。為促進(jìn)師生在科學(xué)教育領(lǐng)域的交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流思想的空間，教師在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)辟班級(jí)家園論壇，讓學(xué)生甚至家長(zhǎng)都能發(fā)表自己的意見(jiàn)。例如在研究空氣的污染和保護(hù)時(shí)，教師在學(xué)校的網(wǎng)站上，開(kāi)設(shè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的觀點(diǎn)留言板，邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與，圍繞當(dāng)今全球關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)了全方位的大討論，學(xué)生和家長(zhǎng)們對(duì)涉及環(huán)境的多個(gè)課題，諸如《全球二氧化碳的排放與溫室效應(yīng)》《兩極臭氧空洞的形成與危害》《不同植物對(duì)空氣污染防止效果的檢測(cè)》等都進(jìn)行了深入淺出地探討，發(fā)表了許多獨(dú)具匠心的觀點(diǎn)和建議，只有以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，鼓勵(lì)他們積極參與，并努力尊重他們的心理感受，學(xué)生的自信心才能得到充分的發(fā)展，教師只有放開(kāi)呵護(hù)的雙手，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)具備發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的潛能。

在二十一世紀(jì)的今天，全球信息一體化的腳步正在不斷加快。帶給我們的基礎(chǔ)科學(xué)教育的挑戰(zhàn)是空前絕后的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生的全面發(fā)展提出了更新的要求，培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)教育情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提升孩子的創(chuàng)造潛能已經(jīng)刻不容緩，只要引領(lǐng)孩子們邁入信息高速公路，讓孩子緊跟信息時(shí)代的步伐，素質(zhì)教育的春天一定會(huì)來(lái)到。