充分利用信息技術(shù) 有效輔助唱歌教學(xué)

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，我們的音樂課堂教學(xué)已經(jīng)越來越離不開多媒體教學(xué)設(shè)備的支撐，筆者認(rèn)為：充分利用多媒體信息技術(shù)，有效地進(jìn)行輔助唱歌教學(xué)，能夠使我們的音樂課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：媒體； 輔助； 唱歌； 教學(xué)

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（20156）01-061-001

隨著音樂課程改革的深入，把信息技術(shù)廣泛地運用在音樂教學(xué)中，對音樂教學(xué)的改革起到非常重要的推動作用。所以信息技術(shù)和音樂學(xué)科的整合已成為音樂教育發(fā)展的趨勢。

2015年4月14日，本人執(zhí)教了一堂骨干教師展示課《我的家在日喀則》，這是一首充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的五聲調(diào)式的二聲部藏族民歌。在教學(xué)中，我注重了信息技術(shù)和音樂教學(xué)的整合，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

一、利用媒體，導(dǎo)入原音重現(xiàn)，感受藏族歌曲高亢嘹亮的特點

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為整堂課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，使整節(jié)課進(jìn)行的和諧自然，猶如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。在聆聽歌手李娜演唱的藏族歌曲《青藏高原》的音樂特點時，學(xué)生們通過多媒體播放的李娜的原音重現(xiàn)，不但聆聽了藏族民歌高亢嘹亮的特點，而且開門見山的進(jìn)入了濃郁的藏文化氛圍中。

二、利用媒體，設(shè)計闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藏族歌舞的興趣

為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)藏族歌舞的興趣，我把本課的三個教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成三道音樂難關(guān)，借助課件出示藏族姑娘卓瑪?shù)膱D片和錄音，第一關(guān)：要求學(xué)生學(xué)會2個藏族舞蹈的基本動作；第二關(guān)：要求學(xué)生學(xué)會演唱二聲部歌曲《我的家在日喀則》；第三關(guān)：要求孩子們能合著伴奏音樂邊歌邊舞。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳藏族踢踏舞時，我通過設(shè)置闖關(guān)游戲，同時現(xiàn)場親自給同學(xué)們示范了藏族舞的基本動作，優(yōu)美的舞姿、高亢嘹亮的樂曲、藏族獨特的舞蹈風(fēng)格深深吸引了學(xué)生，幾遍練習(xí)下來，大家掌握了基本動作，于是我就讓孩子們合著音樂的節(jié)拍來跳一跳，盡管動作還談不上十分優(yōu)美，但踢踏舞的特點已基本掌握，孩子們興致盎然地跳著，整個課堂成了歡樂的海洋。

當(dāng)孩子們順利闖過三個音樂難關(guān)后，課件出示藏族姑娘卓瑪來帶大家一起走進(jìn)西藏，欣賞藏族的優(yōu)美風(fēng)光和風(fēng)土人情，同時伴隨著《走進(jìn)西藏》優(yōu)美的歌聲作為背景音樂，同學(xué)們?nèi)の栋蝗唬硎苤舢嫿Y(jié)合的美妙，仿佛身臨其境，真的來到了藏族。

三、利用媒體，分步引導(dǎo)聆聽，關(guān)注二聲部合唱曲的聲部均衡

1.通過三次聆聽，感受二聲部合唱的美妙

由于本課歌曲的難點在歌曲的第二樂段，即二聲部合唱處，為了讓孩子們感受合唱的均衡與和諧，我讓孩子們進(jìn)行了“三次聽賞”：第一次，整體聽賞，讓孩子們聽出歌曲可以分為幾個部分？并說出各部分的演唱形式分別是什么？當(dāng)孩子們聽出第一和第三部分是齊唱、第二部分是合唱后，我讓他們進(jìn)行了第二次聽賞，聽二聲部合唱處，兩個聲部是怎樣配合的？分別表現(xiàn)了什么？第三次聽賞我安排在讓孩子們分聲部學(xué)會后，再次聽賞，要求兩個聲部各自聽自己的聲部，仔細(xì)聆聽并和范唱的進(jìn)行比較，有沒有哪個地方唱得還不夠到位的。有了三次聆聽的基礎(chǔ)，接下來的二聲部演唱該如何相互配合就心中有數(shù)了。

2.先齊唱再輪唱，嘗試簡單的二聲部合唱

本課教材要求把歌曲的第三樂段做輪唱處理，因此當(dāng)學(xué)生們在學(xué)會第三樂段后，我讓同學(xué)們相隔兩小節(jié)模仿，同時提出要求：在輪唱時，要注意節(jié)拍整齊，突出強拍，兩聲部的音量要均衡，做到正確演唱自己聲部的同時，能傾聽另一聲部，切忌爭相蓋過另一聲部而大聲喊叫、搶拍、超趕速度。在實際輪唱時，兩聲部此起彼伏，前后呼應(yīng)，效果非常好，為兩聲部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基礎(chǔ)。

3.先低后高學(xué)唱，聲部均衡地進(jìn)行合唱

對于二聲部合唱，學(xué)生有一種誤解，以為低聲部難唱，而高聲部要容易得多，這是因為高聲部的發(fā)音位置較高，音色顯得明亮；而低聲部發(fā)聲位置較低，音色略顯濃厚。為了避免這種現(xiàn)象，我在教第二樂段二聲部合唱時，讓學(xué)生“先入為主”。首先，要讓學(xué)生在初聽范唱時，要同時傾聽兩個聲部；復(fù)聽時，注意傾聽低聲部的旋律。其次，在學(xué)習(xí)演唱時，先學(xué)習(xí)低聲部的演唱，在學(xué)生熟練低聲部后，再學(xué)習(xí)高聲部的演唱，然后再合成二聲部。學(xué)生學(xué)習(xí)的“難度”減小了，又提高了低聲部的演唱積極性。

四、利用媒體，學(xué)生上臺操作，利用希沃設(shè)備畫出旋律的線條

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電教媒體的日益更新，學(xué)校也為我們音樂教室添置了希沃一體機(jī)，這臺電教設(shè)備非常有利于我們把多媒體技術(shù)運用到音樂課堂教學(xué)實踐中。

例：（教學(xué)片斷實錄：）

課件出示樂句：

6ⅰ65︳ⅰ2 6ⅰ- 6ⅰ65︳35 32︳

師：誰能上來畫出這一句的旋律線呢？

（此處讓學(xué)生上來操作：先切換到希沃白板模式，然后在屏幕上現(xiàn)場畫出樂句的旋律線）

師：請大家隨著這個同學(xué)畫出的旋律線空手邊畫邊唱出來。

學(xué)生活動。（略）

師：從剛才這位同學(xué)上來畫出的旋律線可以看出，這一句曲調(diào)比較蜿蜒曲折，就像西藏連綿起伏的山脈，讓我們用連貫悠長的氣息來唱一唱吧！

此處內(nèi)容我是根據(jù)希沃一體機(jī)所特有的功能設(shè)計的，通過學(xué)生參與互動，不僅唱準(zhǔn)了這個樂句的音高，同時非常形象地展示出了樂句的旋律走向，有利地引導(dǎo)了學(xué)生運用連貫悠長的氣息來演唱。又如當(dāng)孩子們闖過三個音樂難關(guān)后，伴隨著《走進(jìn)西藏》的美妙音樂，我利用多媒體課件把日喀則的美景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們有一種身臨其境的感覺。

可見，教師可以充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，選擇合適的方式，使它更好地為我們的音樂教學(xué)服務(wù)。

五、利用媒體，引導(dǎo)創(chuàng)編歌詞，點燃學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)常熟的情感

在學(xué)生們學(xué)會了這首歌后，我設(shè)計了一個創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)，讓孩子們結(jié)合自己的家鄉(xiāng)常熟，說說常熟的特產(chǎn)和名勝：如常熟有文明全國的虞山和尚湖，有美味的桂花栗子、叫花雞等，然后利用這首歌的曲調(diào)，把歌詞的某處改成有關(guān)自己家鄉(xiāng)特點詞或句，如把“日喀則”改成“常熟市”，把“冰糖葡萄”改成“桂花栗子”等，最后把改好的歌詞展示到媒體終端，合著《我的家在日喀則》的伴奏唱一唱。這樣進(jìn)一步鞏固了歌曲，又開拓了學(xué)生們想象的空間，提高了學(xué)生們編創(chuàng)歌詞的能力。

總之，本節(jié)課我通過以上幾點做法，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以音樂審美為核心，將合唱、歌舞以及其信息技術(shù)等有機(jī)地結(jié)合在一起，注重了教材的整合與拓展，不僅使學(xué)生獲得了愉悅的感受，而且開闊了他們的文化視野，提高了音樂素養(yǎng)，同時合唱技能獲得了比較全面的訓(xùn)練，音樂課堂教學(xué)取得了較好的效果。