我和他的心“碎”了

摘 要：如果一位教師經常給“問題學生”一點愛，這位教師就一定會成為學生歡迎的教師。

關鍵詞：問題學生； 老師關愛

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-064-001

我從未忘記那個調皮的學生，雖然現在我已經不再教他們班了。那是一個全校都出了名的“壞”學生，經常逃課，還會在學校搞破壞。當我教他們班的時候，我曾日日提心吊膽，以同一的姿態，不同的心境。

一、背景描述

從這位學生俊杰的臉廓來看，他的家境應該是不錯的，但他不討人喜歡，其最大的原因就是叛逆得出格，顯得過于頑劣得不可思議，為此，我也是受過難堪和心碎的。

我調到此校工作已經將近三年，而此孩子也將畢業要離別此校，讓我割舍不下的就是他，那是一個謎，特別是他每天悠哉悠哉來我實驗室游蕩，在儀器柜里找來找去。不知他在想什么？

二、案例描述

那是一個星期三的下午，由于兩節課后，學生已經放學，但五、六年級的孩子有輔導課仍留在學校，學校略顯得安靜。正在我準備靜下心來備課時，他正悄悄地來到實驗室，并且站在水池上拿水池上方展覽柜中的飛機模型，他敏銳的眼神沒及時發現我而感到慶幸。其實我是裝作沒看到而已（因為我在里間科學準備室，他在外面的科學實驗室）。他躡手躡腳爬上水池，悄悄地“拿”走了飛機模型，鬼鬼祟祟的腳步聲顯得詭異。走廊里的人并不多，只有幾個老師在走動，跟往常比較顯得有點安靜，而隨著他的出現，老師們立即大聲對他呵斥：“你，×××！在科學室偷什么啦？”我應聲走出科學準備室，看到他很沉著，淡定得讓我自嘆不如，我的目光停留在那艘飛機模型上，由于此模型是學校上次比賽剛用過的，所以看上去依然牢固、結實，我是預備不打擾他的，我想他玩夠了會還回來的，因為類似的事情已發生多起了，說實在話，我已經懶得再理他了，但我已立在眼前，眼中迸發著一種被觸碰的憤怒。我很是窘迫，不由地前進幾步。“×××，你拿這有什么用？你這是什么行為！你知道嗎？”氣勢咄咄逼人，嚇得他摔下飛機模型直接奔向校園后樓的六年級教室。我看著被他摔碎的飛機模型，我的心“碎”了（下次航模比賽怎么辦？）。

說心里話，我從沒有對他真正反感過，哪怕就是在他摔碎了飛機模型后，相反地，我對他奇特的舉止越來越存有濃厚的興趣，但這份興趣隨著我不再教他而越發濃厚，不能不知道他的秘密。

通過了解，原來他在班上幾乎所有的同學見了他就像見了瘟神一樣，沒有同學愿意跟他玩，由于成績不好，老師也沒幾個喜歡他，導致他在別人上課時經常乘老師不注意偷溜出來在校園里到處溜達，校園機房、科學室成了他的避難所，要不上網玩游戲，要不在科學室里搗鼓各種實驗儀器或者各種拼裝模型。

那件事發生以后，他也會偶爾在科學實驗室門前走廊里來回走動，裝作漫不經心的樣子。他也會乘我上課的時候偶爾溜進準備室，只為他一些心儀的實驗器材，但可以看出他是小心翼翼的樣子。

有一次，在校園中我偶然見到他，我瞇起細長的眸子，右手搖曳，說聲：“Hi。”而他卻有著出奇的驚恐，他不語。只是看也不敢看我一眼，從我身邊一閃而過。我這才明白什么叫做驚弓之鳥（可能是受上次的事情影響）。他的無助，他的可憐，他的自卑。

這天學生放學后，我又習慣地在備課，只聽見科學準備室“吱呀”一聲，我抬頭一看是他！我面帶微笑說：“你有事嗎？”他的手背在后面，好像有什么東西藏在后面，我接著說，進來！進來！他半倚在門上，我又說，進來吧。這時候的他還是顯得有點惶恐不安的樣子，但是他終究進來了，站在我的面前緊張地說，老師，我想請你看看我自己制作的飛機。我說，好呀。他接著說，不過現在飛不起來，因為上次我在自家的樓頂上往下試飛的時候，一頭栽下來，電機被摔碎了，我想請你幫個忙，好嗎？我說，好啊。他接著說，我想借用學校上次比賽用過的飛機模型上的電機。我說，噢！原來你上次就是想要電機啊，多大事啊，好！那我幫你來拿，說著我就走到柜子前拉開柜門，只聽見“咣當”一聲，地下碎了一地的玻璃，由于我急著幫他拿模型，開門前沒注意到柜門前的玻璃儀器，原來上午學生剛做完實驗的玻璃儀器一起被我在拉開柜門時都掉到了地上，打碎了！這時候的他，連忙說：老師是我的錯，是我的錯，我賠！我賠！我看到他那不知所措的樣子，我說，沒關系，怪老師自己不小心打碎的！盡管我對他這樣說了，但我發現他此時滿臉通紅，迅速蹲下來，在撿地下的碎玻璃渣子，我的心被電擊了一下，可又找不到合適的語言安慰他，他一邊流著眼淚一邊說，是我錯，我賠！此時此刻的我心“碎“了，我想此時此刻的他的心也一定”碎“了……

后來，區里組織航模比賽，我毫不猶豫地推薦了他，他不負眾望獲得區一等獎，看到他領取獎狀的那一刻，他是那么地高興！有時候，一次小小的成功能夠激活一個人內在巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。

三、案例反思

其實這位學生并不壞，只不過英雄無用武之地，作為工作在一線的老師，要善于發現學生的奇特之處，挖掘他們的潛能。我相信：用愛牽手定會春暖花開。我想：如果一位教師學會了欣賞學生的一個小小的優點，不吝嗇地給他進步的機會，尤其是所謂的“問題學生”，肯定他們的每一點進步，哪怕不是學習方面的進步，我覺得就已經不知不覺地成長為一位好教師。因為，她給學生帶來的是希望。如果一位教師經常給“問題學生”一點愛，這位教師就一定會成為受學生歡迎的教師（我從每一節上完課后，孩子們都會迫切地問我，老師，下一節課我們學什么？做什么實驗？）。從這件事，我已經深深地體會到了：學生是喜歡我的，并且是喜歡上科學課的。因為，她帶給學生的是自信。如果一位教師寬嚴有度，藝術地鼓勵犯錯誤的學生自己克服缺點、改正錯誤，那就是一位高明的教師。因為，她會得到學生的感激與報答。

日后我和他不管在什么地方彼此相見，他會大方地同我打招呼。因為他知道，人世間或許存在偏見，存在私利，存在無情，存在誤解，存在埋怨，因為他相信還有愛，一切都還是這樣美麗。

至少，我一直喜歡著他，不會讓他心“碎”了。