創想游戲 趣學拼音

摘 要：剛入學的一年級學生，對學習充滿了好奇和期待，但為時近兩個月的漢語拼音學習是他們面對的第一個難關。因此，教師應努力創設拼音氛圍，讓每個孩子都來主動參與、積極活動，體驗學習拼音的樂趣。

關鍵詞：拼音教學； 創想游戲

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-074-001

一、輕松愉快，情趣化地學習拼音

一年級學生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力。因此，在拼音教學中，教師應努力創設游戲、兒歌、故事、表演等兒童喜聞樂見的教學方法，引導學生輕松愉快、情趣化地學習拼音。

1.游戲

游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記。例如在教學“ai ei ui”時，教師設計了一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

2.兒歌

兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。教師可以將字母編成兒歌、順口溜讓學生誦讀，使拼音教學情趣化。如“像個6字b b b，像個9字qqq，兩個門洞m m m，一個門洞n n n。”“jjj，天上飛來大飛機。氣筒打氣qqq。”同學們很快就掌握了給拼音標聲調的方法。

3.故事

把學習漢語拼音寓于故事之中，化難為易，寓學于玩。如yi wu yu的教學，可以編個故事：i、u、ü要去公園玩，可他們年紀小，不認識路，不知怎么辦才好。后來，y帶i走，成了yi，w帶u走，成了wu，只有ü沒人帶，急得直哭。y聽到哭聲，對ü說：“只要把眼淚擦干凈，就可以跟我去。”于是ü擦掉了眼淚，跟著y，成了音節yu。形象有趣的故事，仿佛涓涓溪流，流入了學生的記憶。

4.表演

為了幫助學生記住拼音字形，我編了一些動作，把漢語拼音的教學和學生的表演結合起來，寓教于樂。如教學u的四聲，教師運用教具，配以恰當的手勢演示，模擬汽車開動的聲音發u的四聲，學生感到很有趣，跟著老師手握“方向盤”，邊開邊發音。隨后師生總結規律：“一聲公路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”學生手、腦、眼、口多種感官協調活動，化難為易。

二、貼近實際，生活化地學習拼音

1.創設生活情境學習拼音

在教學翹舌音zh ch sh r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌頭翹起來（引導學生跟著老師讀zh ch sh r），當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zh ch sh r的認讀。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。

2.調動生活經驗學習拼音

如學習“a”的四聲是初入學兒童面臨的第一道難關，我鼓勵學生聯系生活經驗練習說話，有的學生說：“ā姨帶我上公園。我進去一看：á，公園里有這么多花ǎ怎么會有人摘花呢？原來是工人ā姨在修剪花草呢！à！公園的花好美呀！”在這個教學過程，涉及到了學生的生活領域，調動了學生大腦庫里有關對“a”的四聲的感性經驗，觸發了學生主動、積極的思維活動。

3.設計趣味應用鞏固音節

在教學到拼音的后幾課時，書本上的內容就很難滿足學生的需要了。因此，我設計了很多緊密聯系生活情境的練習，引導學生將拼音音節應用到生活中。如當個小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的文具用品的圖片，我對學生說：“讓我們來當小小售貨員，給文具用品貼上標簽吧。”學生紛紛動手把字母組成音節貼在相應的商品下面。

三、主動探索，創造性地學習拼音

1.讓學生動腦發現

如在學習聲母“d”時，引導學生觀察：“仔細看看這個字母，你有什么發現嗎？”學生很快有了發現，“d像一個圓圓的座鐘，旁邊有一個筆筒，筆筒里還插著一枝鉛筆。”老師順勢引導：“你能用你的發現來記住這個d嗎？”學生很快編出屬于他自己的兒歌“座鐘筆筒d d d”。其他學生也有自己的發現，如“d像反6”，“d像我用左手叉腰的樣子”，“像個音符 d d d”。可見學生自己不僅能發現，而且還能在發現中創造呢！

2.讓學生動手操作

一位教育家曾說：兒童的智慧就在他的手指尖上。低年級學生的思維更是如此，動手操作是他們思維的源泉和起點，所以，我們應經常讓學生動手操作，在實踐中獲得知識。

3.讓學生繪畫想象

在教學中，我利用課文中的彩色插圖，引導學生仔細觀察，讓學生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學生大膽地把字母畫出來。如在“l”的教學中，當學生掌握了發音后，便讓他們嘗試：“‘l’像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學生們興趣盎然地忙開了，“一根吸管”，“一支筆”，“一根球棒”，“一根棍子”，“一段甘蔗”等五花八門的圖案讓我們驚嘆孩子們的想象力是如此豐富。

四、學用結合，開放性地學習拼音

1.在交流中學習

我十分注重將拼音應用到我與孩子們的交流中。如孩子們，早上好。老師很喜歡你們。希望大家今天過得快樂等等。學生一進教室就會興致勃勃地拼讀黑板上的音節。放學留作業時我也用拼音寫在黑板上讓學生獨立拼讀，慢慢的學生對一些常用的字母音節就熟悉起來，拼音能力得到了很大程度的提高。

2.在閱讀中滲透

要真正提高漢語拼音的學習效果，大量的閱讀才是關鍵。所以我鼓勵學生從家里帶一些拼音讀物，在班上成立圖書角，開展讀書比賽活動。

3.在寫話中鞏固

在學習拼音的過程中，教師應該為學生創設運用拼音知識的機會，可以嘗試讓學生用拼音來練習組詞、造句、寫一段話。讓學生在寫詞寫句的過程中與拼音反復見面，在發展全面的語文能力的同時也鞏固了拼音知識。

總之，只要我們善于抓住兒童年齡特征，善于把干巴巴的抽象符號變活，為學生創設充滿生命活力的拼音課堂，孩子們就會感到自己是學習拼音的主人，學習拼音成了一種快樂，一種享受，一種追求。