教師眼中應無“差生”

摘 要：在某些教師眼中，后進生是無可救藥又不可雕鑿的朽木，由于持有這種偏見，往往會使他們的教學工作步入一種無可奈何而尷尬的局面。本文從“差生”角度出發，通過教師的努力讓“差生”不差。

關鍵詞：差生； 轉變

中圖分類號：G633.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-077-001

俗話說，寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學有遲速。在一個優秀教師眼中，學校中沒有“差生”，只有學習困難的學生。其實，差生并不永遠是差生，只不過看我們如何對待他們。而在某些教師眼中，后進生是無可救藥又不可雕鑿的朽木，由于持有這種偏見，往往會使他們的教學工作步入一種無可奈何而尷尬的局面。這樣的教學方法怎么談教書育人，如何面對新形勢下的教育，怎能談得上“德高為師，身正為范”的園丁形象。

教師是人類文明的傳播者，不但要有自己正確的世界觀、政治觀，還要有正確的教育觀及學生觀。改變以前“為考而教”，“為考而學”的陳舊觀念和升學教育的模式。更新觀念，應看到“行行出狀元”的學生觀。怎樣才能做到教師眼中無“差生”呢？就此談幾點粗淺認識：

一、教師要熱愛教育、熱愛學生、尊重學生人格、尊重學生的自尊心

著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者要千方百計地保護他們最寶貴的東西——自尊心。”后進生總覺得老師不喜歡他們，不是一視同仁。久而久之會產生距離感，與老師正確的引導唱“對臺戲”，產生厭學情緒。這樣的后進生紀律越來越松散，在學校度日如年，久而久之，問題會越積越多，思想包袱會愈來愈重，學習會愈來愈困難。因而，教師在平時要多主動接觸他們，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，以博得學生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對學習的恐懼感。在教學中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。讓差生“親其師，信其道”。培養他們堅定學習的信心。

二、教師要善于捕捉差生的閃光點，使后進生能正確認識自我

后進生往往認為自己不如別人，自暴自棄。常言道：要了解差生，尊重差生，才能教育和轉變差生。差生在學習活動中，很少有成功的體驗，作業錯誤多，考試失敗多，屢屢的錯誤和失敗，使他們灰心喪氣，失去信心，產生逆反心理。因此，教師要善于捕捉差生的閃光點，一旦發現他們的進步，哪怕是點滴進步，都要及時給予肯定和鼓勵；而且還要善于創設情境，給學生提供成功的機會。教學中可挑一些“跳一跳”基本能“摘到果子”的問題給他們做，使之通過努力而享受成功的喜悅，在成功中樹立信心和決心。面對他們的不完整的答案，不要過早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點，指出他們的可貴之處，揚長避短的評講，使他們體驗成功的喜悅，增強解題的自覺性和必勝信心。

多給學生創造機會，讓差生積極的參與。“應試教育向素質教育的轉軌”，教學者應采用“以激勵學習為特征的，以學生為中心”的實踐模式，把學生被動聽講的課堂變成學生積極主動參與的學習環境，所以，在教學過程中，應讓全部學生都有思考、發言、練習、討論的機會，而不能為了教學氣氛、容量，把提問、演板的機會全包給優生，使差生當了“陪客”，成了“被遺忘的角落”。對此，教師要積極引導和主動疏導，全面了解情況，幫助他們尋找原因，了解他們的心理需要，尊重他們的心理需要，滿足他們合理的心理需要，對于他們合理的或過高的需要，則以教育引導促使其自愿放棄或降低需要，使師愛成為公平的法碼。

三、教師要立于學生之中，站在學生的角度去考慮問題

希望得到關愛、溫暖、理解、重視、成功等，是每一個正常學生及正常人所需的心理需要，差生也不例外，所以教師要立于學生之中，能夠站在學生的角度去考慮問題。一是要做學生的楷模、領頭人，這樣他們會更加信任你、喜歡你。比如對差生微微一笑；打個手勢；說一聲“請回答”，就會給學生一種無形的力量。二是設身處地為差生著想，和他們“心理換位”，當差生遇到了困難時，要循循善誘、耐心輔導；當差生發表了不同意見時，要虛心聽取，客觀評價；當差生做錯時，不挖苦，不諷刺，和他們一起討論，啟發尋找錯因，直到弄懂為止。三是以教師的良好情緒感染他們，使他們塑造良好的學習心態，讓他們在愉快的氣氛中樂于和教師合作學習。四是降低起點，采用慢鏡頭，讓差生拾級而上。教學是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識能力差，思維能力弱，這就需要在教學過程中，充分暴露知識的發生、發展和形成過程，即降低起點，采用慢鏡頭，給差生搭起思維的臺階，使他們拾級而上。

總之，融洽的環境，十足的信心，高昂的興趣，廣闊的天地，輕松的臺階，差生還會差嗎？！

記得剛剛走上講臺的那段時間，又是語文、又是數學、又是班主任，真可謂焦頭爛額，壓力相當大，連做夢都是在管孩子們。一段時間過來，使我清醒地看到學生中的“兩極分化”現象，當看到那些好的學生時我由衷地欣慰，當看到那些差的學生時不免有些沮喪。最特別的一個學生“差”的出奇，已上一年級了竟連自己的名字都不會寫，左手握筆、筆畫順序反著寫，她說話老師聽不懂、老師講課她聽不明白。針對這種情況，教師的那種責任感鞭笞著我“不要放棄”、“不能放棄”。直到期末考試，她數學成績得了百分。

教師的天職是教書育人，以21世紀培養合格人才為己任， “不求個個升學，但求人人成才”的人才觀，讓后進生在各個方面體會到師之愛，知道自己不是老師的眼中釘，而是教師心中茁壯成長的樹苗。“振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師。”

在教師眼中，只有建設祖國的人才，而沒有給社會增加負擔、不可雕鑿的朽木。