小學科學教學初探

摘 要：美國教育家羅杰斯曾說：“教師必須是學生自主學習的促進者，而不是傳統的教師。”就小學科學而言，教師應如何發揮主導作用，激發學生主動參與學習、善于發現問題、積極探究的欲望，將有限的課堂40分鐘延伸到無限的課外，成為同行關注的問題。對此，筆者也進行了一番理論學習和思考，并結合自身教學實際，淺談幾點看法。

關鍵詞：科學教學； 激發興趣； 多元評價

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-081-001

一、做學生喜愛的好教師

1.做學生信賴的老師

“學高為師，身正為范”。平時，我們常常教育學生要“講誠信”，身為教師，自當以身作則。但作為小學科學教師，常常身兼兩三個年級、任教好幾個班級，難免有時把各班的進度搞混了，有時把自己允諾過學生的事情忘記了，或是對很多學生都不熟悉。長此以往，不僅自己在學生心目中的形象就會大打折扣、得不到學生的尊重和信任，更會讓一些調皮的學生有空子可鉆，課堂管理便會陷入惡性循環。

針對這種情況，我們可以這樣應對。首先，期初整理好每個班級的座位表，時間一長，便可以叫出大部分學生的名字了。其次，準備一本本子，每堂課結束后做一些簡單的摘記，把課堂上的細節簡單地記錄下來。“好記性不及爛筆頭”，如此踐行，相信我們在班級管理上會越加輕松，學生也越來越信賴我們小學科老師。

2.尊重學生，適當放手

小學科學課程是以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。新課程標準明確指出，科學學習要以探究為核心，這既是科學學習的目標，也是科學學習的方式。作為教師，我們應該給予學生充分的時間，放手讓孩子們以自己的方式去探究。但是，教學中，很多老師看到學生在探究過程中出了點“小差錯”就迫不及待地要去“指導”一下、免得他們“繞彎路”。殊不知這樣的“指導”扼殺了很多學生的創新能力和探究意識。重新審視這個問題，如果我們愿意真正放手讓學生充分自主的去探究，課上解決不了的，孩子們課后還可以繼續去完成，怎么也好過我們強加給他們的。我深信，只要孩子們動腦、動手了，他們總有收獲。從來沒有失敗的探究。

二、激發學生的學習興趣

我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣在學生的學習過程中起著極其重要的作用。興趣并不是與生俱來的，是在后天的生活環境和教育影響下發生和發展起來的。教師作為教育者，更是肩負著重大的責任。

1.做好每一個演示實驗和學生實驗

科學課是由一個個探究活動組成的，因此做好每一個演示實驗和學生實驗顯得尤為重要。在實際上課中，可能會存在一些困難和麻煩。作為教師，應該不怕麻煩，盡量解決困難，為學生營造良好的探究條件。例如教學《做個小開關》一課時，為了更便于學生觀察手電筒的結構（特別是內部結構），我設計了一個電線外置的手電筒，大大方便了學生實驗時的操作。節省了教學時間，實驗效果也更加直觀。課后，很多學生還饒有興趣的來請教老師怎么制作，回家要制作一個呢。無疑，這樣還很好的把科學課堂延伸到了課外。

2.把學習和“玩”結合在一起

孩子是教育的對象，有著愛玩的天性。我們如何把學習和“玩”結合到一起，做一個有效的促進者呢？在科學教學中可以適當采用游戲的形式進行教學，十分受學生歡迎，教學效果也比較好。如在講食物鏈、食物網的時候，可以花點心思做好各種動植物的頭套，讓學生來扮演它們。這樣學生不僅可以形象直觀地學到知識，還可以把整節課當成是一個游戲來“玩”。學習的興趣自然大大提高。

3.采用多樣化的教學方法

在實際教學中，如果教材都是陳述性的知識，那么可以制作一些“好看”的課件，有效地調動學生的各種器官，激發學生的學習興趣，使他們學得更加積極主動。比如《地球表面及其變化》這一單元，需要學生自己探究的內容比較少，因此我都是以課件的形式來彌補的。學生也很喜歡這樣的教學方式，聽得很出神，整堂課比較充實。

根據課程需要，我也會帶學生到室外去上課。如上《自行車》這一課時，我就帶學生到操場上去上。在上《植物》這個單元的時候，我會帶孩子們去種植園走一走。

總之，根據教材的特點，靈動地選擇各種各樣的教學方法，盡量去吸引學生的興趣，抓住他們挑剔的味蕾。

三、建立多元化的評價機制

評價，對于教育尤為重要，積極有效的評價，能最大限度地激發學生的探究熱情，助推學生科學態度、科學習慣和科學探究能力的形成與提高。

1.用激勵性的評價促進學習熱情

科學課有很多實驗是要學生回家去完成的，如做一個生態瓶、種子的發芽。有的學生就不愿意去做。于是我便設立“種花小標兵”、“動手小能手”等各種各樣的頭銜，頒發給回去認真做實驗的學生。平時的課上我也準備了小紅星，視情況發給表現特別好的學生。這樣一來，不僅實驗完成質量大大提高，學生們的學習熱情也有明顯的提高，連班級學習氛圍也越來越好。

2.依托組間競爭提高實驗效率

期初，我會讓每個小組為自己起一個亮堂堂的名字：先鋒小組、標兵小組、紅旗小組等。然后為每班制定一本記錄本，把每堂探究課小組的表現記錄下來，進行月評比、學期評比。評出進步獎、創新獎等小組獎項。這樣組間的競爭氛圍就被無形地營造起來，小組間爭先恐后，實驗效率便大大提高了。

3.營造組內競爭提高實驗效率

我著力于在小組內營造出競爭的氛圍。每月都要讓各小組對組內職務（小組長、記錄員、匯報員、實驗員）進行互評，選出“小組之星”，頒發獎品。這樣既可以提高學生的上進心，又鍛煉了每一位小組成員不同方面的能力，還能促進實驗效率的提高。

科學課的內容本身是十分生動有趣的，它包羅萬象。包括各種天文、地理、人文知識，還有各種各樣有趣好玩的實驗。只要教師善于組織這些內容，采取適當的教學方法，就比較容易激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]歐益生.新課程實驗與有效教學[J]

[2]袁運開，蔡鐵權.科學課程和教學論[J]

[3]小學科學新課程標準[J]2011版