緊扣“三本” 挖掘資源 構建課程

摘 要：綜合實踐活動是一門具有綜合性、實踐性特點的課程。筆者就綜合實踐課程資源的開發和利用，從校本化的角度出發，緊扣“三本”——校本、生本、師本，努力挖掘學校本身的顯性、隱性和共性資源，談談自己的做法，努力使綜合實踐活動根植在本土化這塊沃土上。

關鍵詞：綜合實踐； 三本； 資源

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-088-001

綜合實踐活動課程是一門國家規定的沒有現成教材的必修課。作為一門綜合性非常強的課程，它不可能像學科課程那樣有著嚴密的邏輯體系，只有教者根據國家課程的政策，著眼學生全面素質的提升，彰顯學校的特色以及在學校原有的課程方面積累的經驗、方法、資源上，對校本化的課程資源進行開發和利用，這門課程的資源才會豐富起來，活動才能順利地展開。筆者結合“蓮文化”校本綜合活動課程建設中的一些做法，談談在校本資源開發和利用的過程中的幾點策略。

一、基于校本，挖掘和利用顯性資源

我校處于太湖之濱，周圍居民歷來有種蓮傳統。相傳吳王偕西施來這里賞蓮采蓮，留下了“采蓮”這一地名，也有了采蓮橋、蓮溪這樣的遺跡。蓮，這一資源就成了我校開發本土化校本綜合實踐課程的主題材。我們引導學生從蓮的自然屬性入手，和中年級的同學一起來種蓮，研究蓮所生長的時間段，探究蓮生長的各個時期的形態。其中有觀察方法的指導，有實驗比較的探索，學生在校內的蓮盆里看著蓮藕的一點一點的變化，同時一篇篇的觀察日記也逐步形成。為了豐富自己關于蓮藕的知識，學習用搜索引擎上網查資源，學習輸入關鍵詞，進而設計簡單問題問卷，向蓮農請教。而高年級的學生則從蓮的人文屬性出發，在搜集關于蓮的詩詞中學習搜集資源、整理資源的方法；在拍攝蓮的美景的過程中，學習攝影技術，掌握攝影的一些技巧；搜集資料，在“蓮”與“廉”的辯論中，學會用一些材料來證明自己的觀點等等。一系列的蓮特色的綜合實踐資源既來源于學校所處地域，也便于學生能夠在本校中進行探索，教師的指導也能落到實處。

校園內外資源是一種顯性資源。這些是需要從校長到指導老師共同發現、篩選、整合并努力地成為學生樂意參與的資源，這需要我們做一個有心人，用“心”去發掘。同時，我們也要注意，周邊的資源固然重要，但學校教學畢竟以校園為主，外出活動的安全也應成為發掘綜合實踐活動資源考慮的因素。所以，我們在發掘這些顯性資源的過程中，盡量是校內的活動資源，特別是學生每天能夠接觸到的資源，這是最適合學生學習的。

二、立足生本，挖掘和利用隱性資源

學生是綜合實踐活動的主體，是這門課程的主人。如果能夠著眼于學生的基礎、立足于學生的興趣，學生也樂意參與其中，并且能享受到課程所帶來的快樂。但是這類資源往往是不易被發現的，需要教師深入學生中間，在綜合實踐活動的推進中慢慢發現，不斷挖掘，漸漸深入。這樣的隱性資源，一旦被教師所發掘，學生的參與熱情一下子就會被點燃，活動的主體性地位也將更加突現。

在蓮文化綜合實踐校本課程的實施過程中，我們對于學生資源這方面的發掘，也隨著課程活動的不斷推進而深入。學生在對于蓮的自然屬性的探究中發現了蓮葉的支撐原理，利用學生繪畫和制作能力，我們進一步發掘了“蓮葉結構探究”的制作課。從學生自己的能力和認知水平出發，我們又挖掘出了關于“文明”“愛心”“正直”的系列活動，讓學生在文明小荷的爭創中，認識了自己的良好習慣是如何養成的；在愛心小荷的爭創中，懂得了如何面對別人，給予別人愛心和接受別人的愛心；在正直小荷的爭創中，體會到做人為正，廉潔奉公的人格是多么的重要。同時，作為水鄉的孩子，對于家鄉的關于蓮的民風風俗是了然于心的，于是從學生出發，我們又開展了“制作糖藕”、“蓮子湯”等主題的活動，讓學生來指導學生，生生的互動，增長了見識，又發展了能力，更認識了自我。

綜合實踐活動注重的不是行為的結果，而是行為的過程。學生一頭的資源開發，強調的是學生的親身經歷并獲得參與活動的發展性體驗。我們要在學生的實踐能力、創新能力和創新意識方面下功夫，培養學生的問題意識，將問題轉化為資源。

三、關注師本，挖掘和利用共性資源

有人說：一個好教師就是一門好課程。在開發和利用校本綜合實踐課程資源的過程中，除了要用好綜合實踐活動的實踐老師外，同時，我們樹立“人人都是指導老師”的意識，將教師的興趣特長、學科背景等作為資源來開發和利用。教師的興趣特長諸如女教師擅長編織、布貼畫等，男教師喜歡纂刻、籃球等。這些特長就是最好的課程資源。由于小學生具有“向師性”這一特點，我們可以鼓勵教師展示自己的特長，并擔任相應的指導。同時，教師的學科背景也是共性的資源。由于綜合實踐活動課程的綜合性、活動性等特點，所以指導教師一般都是以語數等老師兼任為主。所以，在具體的活動過程中，還是要發揮好各學科的專業特長。

在蓮文化校本綜合課程開展的過程中，對于蓮的自然屬性方面的資源挖掘，我們就開發了好幾個主題，如蓮的生長，蓮的種植，蓮的作用等。這一方面的主題，語數等兼職教師是很難駕馭的，我們就將這類主題的活動融入科學學科的實踐活動中，以科學老師的專業知識來指導學生，收效較好。對于藝術類主題的開展，我們又將“蓮的詩”搜集、積累、吟誦統一由能力強，誦讀好的語文老師來指導，而對于蓮的畫和歌曲一類的，則由美術老師和音樂老師來指導。我們還將“廉與蓮”這一主題作為主題班會的形式開展，發揮好班主任的作用，師生都能在其中得到發展。

此外，社區專業人士也是不可忽視的人力資源。比如開展戲曲活動了，就可以特邀社區民間藝人進校教學。制作工藝，可以請手工藝方面的高手來校指導一番。校外人士的參與，彌補了教師指導專業不足的缺憾，學生學習的視野就更加開闊了。

總之，在綜合實踐活動校本化的今天，實踐活動資源的開發和利用是綜合實踐活動能否順利開展，學生能否提高的前提。我們如果多從學校自身的資源，從學生的特長和需要出發，能有機整合教師的能力特長的話，我們的資源將越來越豐富，我們所挖掘的活動將越來越有趣，綜合實踐活動也必然成為師生皆喜歡、共提高的課程。