留出空間，讓學生更具活力

摘 要：傳統的信息技術課上都是教師示范講解、演示操作，這樣的教學方式不能充分發揮學生的主觀能動性，學生處于被動接受的狀態。如何激發學生學習潛能？怎樣才能讓學生更具活力？這就需要教師合理安排教學時間，留出空間給學生思考、表達、創造。

關鍵詞：信息技術； 思考； 表達； 創造

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-090-001

信息技術是一門實踐性和操作性都很強的學科，自從新課標提出以后，教師們越來越重視啟發式教學，重視學生學習潛能的激發，注重對學生學習方法的指導與培養。這些都是我們信息技術教師要不斷深入思考并合理解決的問題。

蘇霍姆林斯基說過：“不能使學生參與是教師的最大過失?！币虼耍處煴仨毰Ω陆逃砟?、改進教學方法、優化教學過程，營造良好的教學環境，合理安排教學時間，給學生創造參與機會，充分調動學生參與的積極性，提高學生參與教學活動的程度。在日常教學中，我們要給學生留下適當的空間，讓他們去思考、去想象、去探索、去發現、去創造。這樣，我的課堂才能更具活力，更受學生喜歡。

一、學習時留給學生思考的空間

學生不是學習的機器，他們是有頭腦的人。我們的教學也并不是單純地把相關的知識傳授給學生就可以了。在21世紀科技飛速發展的今天，我們更重要的任務是教會學生學習，教會他們學習的方法，讓他們有更多的思考的空間。反思我們的課堂，信息技術在很多時候以技能操作為主，很多老師喜歡以示范講解為主，這樣的教學比較輕松，相對而言學生也很容易掌握相關知識點。但實際上這樣的方法學生是簡單地模仿，他們缺少思考的過程，不能把相應的知識點內化為自己的技能，一旦情況有所改變的時候，他們可能就束手無策了。相反，假如我們能通過適當的方式引導學生進行自主學習的話，學生就多一些體驗的過程，無論成敗與否，我相信學生都是有所收獲的?！澳憬o學生的空間有多大，他給你的驚喜就有多大！”

前些日子擔任了吳江市信息技術A級課的評委，同一節課，不同的老師來上，有各種不同的導入方式，產生的效果也是完全不一樣的。很明顯，有經驗的老師會通過不同的方法來激發學生的學習興趣，另外，一節課的時間如何分配，怎樣給學生留出思考的空間都是很有講究的。有一位老師通過孩子們熟悉而又喜歡的動畫片人物圖導入新課，大大激發了孩子們的學習興趣。當給學生布置任務的時候，這位老師設計了相關場景，用模仿圖的語氣來說話的，相關錄音來給出任務，孩子們興致盎然，一個個躍躍欲試。為了引導孩子們更好地思考，他安排了先在紙上自主設計的環節，這樣孩子們有了充分的思考空間，而不是盲目的操作。最后的完成效果當然也是非常好的。

二、反饋時留給學生表達的空間

在新課程理念的指導下，各學科的教學重在培養學生的相關素養，信息技術學科注重培養學生的信息素養，也就是說信息技術課不是簡單地學會一些應用軟件的操作。綱要中指出：義務教育階段的信息技術課程以技術工具的學習為主，但不是對工具的機械操作和簡單模仿。信息技術活動面向學生發展，以學生的體驗、理解、決策、評價等認知活動為基礎，在信息活動過程中培養學生的交流與合作的能力、解決問題的能力、適應信息技術不斷發展并進行創新思維的能力。因此，我們的課堂在讓學生掌握相關技能的同時，還要注重學生的體驗、理解等認知活動，在教學中我們要善于引導學生進行交流、反饋與評價。這種交流不是一種流于表演的表面形式，而是要讓學生輕松自如地表達自己的見解，這就要給學生留下表達的空間。

在實際教學中，我常常通過多種形式留給學生表達的空間，有時可以是同桌間的交流，有時是小組間的交流，有時是全班同學間的交流。總之要給每個學生交流表達的機會，把自己的想法告訴大家。這是學生綜合能力的體現。最近，教學了LOGO語言部分中的《畫虛線》一課，在導入環節，我先讓學生到黑板上用生活中的方法來畫一條虛線，然后引導學生用語言來描述是如何來畫這一條虛線的。別看那么簡單的一條虛線，要準確地表述出來還真不容易，但我還是耐心地引導孩子們表述出來。接著，學習了LOGO命令以后，我再讓學生來表述小海龜是如何用LOGO命令來畫虛線的，在前面的鋪墊下，一般學生都能比較完整地表述畫虛線的過程了。通過這種聯系生活實際的方式來解決問題，更有助于學生理解和掌握，通過表達使學生把操作技能轉化為理論知識，實現了質的升華。

三、作業時留給學生創造的空間

信息技術課的實踐性和操作性都很強，學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力。作業是鞏固課堂上知識點的掌握及考查學生的學習情況的一種重要手段，學生的作業完成情況直接反映了教學的成敗。布置什么樣的作業是至關重要的，我們除了要考慮到學生的各個層次、興趣以外，還要注意不是簡單地布置一些機械操作類的題目，要布置一些給學生留有創造空間的作業。

新課標指出：信息技術課程應當貼近學生的生活，應當充分利用學生生活中的資源、題材和范例組織學生的信息技術學習活動，培養學生運用信息技術解決生活中的問題的意識與能力。因此，我們在教學中盡量不要照搬教材上的習題，要善于抓住學生感興趣的東西，抓住社會的熱點，適當地挖掘身邊的課程資源，創造性地布置一些作業，這樣就留給學生更多的創造空間。本學期，六年級的課程以主題拓展為主，雖然開學初我制定了教學計劃，但是在實際教學中，我往往會“隨機應變”。最近，禽流感問題引起了大家的廣泛關注，于是在信息技術課堂上，我就引導學生一起來關注禽流感，制作禽流感的電子小報。在LOGO語言教學中布置作業時，我更是給學生留出空間，讓他們用學過的命令來設計自己感興趣的標志、圖形等等。很多同學往往會有意無意地畫出一些特別有意思的圖形，這樣，孩子們的學習興趣也大大提高了，他們沉浸在創造的喜悅中。

可見，我們的教學處處需要空間，空間越大，思考越深入、表達越精彩、創造越無限，我們的學生就更具活力！