談“四有”課堂“四段八步”教學(xué)模式的構(gòu)建

摘 要：為實(shí)現(xiàn)“有序，有效，有情，有趣”的“四有”課堂，我們著力構(gòu)建“四段八步”的課堂教學(xué)模式，以求找出一條由以教師為中心向以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的有效之路，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的良好習(xí)慣，達(dá)到愿學(xué)、樂會、會學(xué)、善學(xué)的境界。

關(guān)鍵詞：四有課堂； 四段八步； 教學(xué)模式； 有效教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（20156）01-115-001

著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下了他的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅實(shí)的進(jìn)步。”我們構(gòu)建“有序，有效，有情，有趣”的“四有”課堂教學(xué)模式，就是追求這種教育理想，使我們的課堂更加情趣盎然，貼近實(shí)際，激發(fā)動力，并能使學(xué)生學(xué)有所獲。

一、構(gòu)建“四有”課堂教學(xué)模式的基本觀念

1.要有正確的學(xué)生觀

陶行知曾說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”我們中職教師要針對中職學(xué)生起點(diǎn)底、差異大的現(xiàn)狀，充分尊重學(xué)生個體差異、能力差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異等，發(fā)揮學(xué)生的特長，使學(xué)生學(xué)有樂趣、學(xué)有興趣、學(xué)有成效。

2.要建立教育生態(tài)觀

學(xué)生將在某種教育生態(tài)環(huán)境中蓬勃發(fā)展。所謂教育生態(tài)，我們把它看作是一種學(xué)生發(fā)展的條件系統(tǒng)或環(huán)境系統(tǒng)。我們的目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生受到的外部壓力與他的內(nèi)部動力相一致的學(xué)習(xí)生態(tài)，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)而產(chǎn)生高效益。

3.要樹立正確的教師角色觀

教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)著激發(fā)者的角色，我們采取了生本的激發(fā)模式，教師成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的課堂，建立促使回歸自然的教育。

二、“四段八步”教學(xué)模式的教學(xué)流程

1.明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境

新課程提倡設(shè)計真實(shí)、復(fù)雜、開放的教學(xué)情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支持學(xué)習(xí)者的探索、思考與任務(wù)達(dá)成。針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或仿真的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生獲得有情、有趣的生活體驗(yàn)，并明確任務(wù)導(dǎo)向，在一個廣闊的時間和空間里交流、探索。課堂上所要探究的“問題”不是單一的一個個思考題，而是為完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或熟練掌握某項(xiàng)技能而設(shè)置的一個問題系統(tǒng)。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心考量，和學(xué)生一起思考為完成學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)需要解決哪些問題，一起制定“學(xué)習(xí)任務(wù)計劃表”，這是學(xué)習(xí)探究的起點(diǎn)，由此明確探究的目標(biāo)和方向，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

2.架梯鋪路，探究實(shí)踐

學(xué)生在富有開放性的問題情境中共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟。教師在幫助學(xué)生擬定合理的研究計劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ螅處熞峁┮欢ǖ膶?shí)驗(yàn)條件或必要的資料，由學(xué)生自己動手去實(shí)驗(yàn)或者查閱，為任務(wù)表上的問題尋求答案。在整個探究過程中，教師應(yīng)適時引導(dǎo)、相機(jī)點(diǎn)撥，起到一個組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過程。自主探究的方式是獨(dú)立探究和合作探究相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團(tuán)隊精神。經(jīng)過探究過程，學(xué)生要把自己的實(shí)驗(yàn)過程或者查閱的資料進(jìn)行總結(jié)概括，得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊可以就同一問題提出不同的觀點(diǎn)或方法，他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達(dá)出來，以供大家共同探討。

3.交流評價，概括總結(jié)

師生交流、生生交流既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，更是大家一起分享智慧的最佳途徑。在課堂上，要讓學(xué)生充分、自由地交流探究的思路、方法和成果。在此基礎(chǔ)上，師生共同對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面的疏理，總結(jié)教訓(xùn)、提煉經(jīng)驗(yàn)，形成較為完善的知識體系和認(rèn)知方式。

4.反饋訓(xùn)練，遷移拓展

將探索學(xué)習(xí)活動中的成果活學(xué)活用方能真正轉(zhuǎn)化為自身的能力，這就需要進(jìn)行舉一反三地運(yùn)用于解決具體問題，在遷移拓展的過程中，既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”， 打開學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，架設(shè)課堂與實(shí)踐的橋梁，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和思維境界。

教學(xué)流程圖例如下：

三、“四段八步”教學(xué)模式的注意問題

1.營造民主的互動溝通環(huán)境

中職教師要秉承“有教無類”、“因材施教”的教育傳統(tǒng)，相信中職學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，熱愛尊重學(xué)生，營造民主融洽的課堂氛圍。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系和交流，使學(xué)生以“主人翁”的姿態(tài)主動參與整個教學(xué)過程，營造良好的互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。

2.情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)性和問題的趣味性

情境的創(chuàng)設(shè)要貼近現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動地與教師、同學(xué)、教材的意義交往，全情地投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀得到升華，獲取更多的知識，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。

3.教學(xué)評價堅持鼓勵為主的原則

“四段八步”教學(xué)模式的效果評價體系也是一種過程性評價，教師在課堂上要多使用“綠色評價”，在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，特別是他們的每一個精彩的創(chuàng)意，每一個獨(dú)立的思考，都應(yīng)不失時機(jī)地予以贊賞，讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)其能力的成功體驗(yàn)。

課堂教學(xué)是形成教學(xué)質(zhì)量的主渠道，實(shí)施“四段八步”課堂教學(xué)模式就是一種探索有效教學(xué)的改革嘗試，我們試圖由此對新課程教學(xué)改革作深刻解讀，以求找出一條由以教師為中心向以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的有效之路，期待我們的教學(xué)模式，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的良好習(xí)慣，達(dá)到愿學(xué)、樂會、會學(xué)、善學(xué)的境界，真正實(shí)現(xiàn)課堂的“有序，有效，有情，有趣”。我們的實(shí)驗(yàn)還在繼續(xù)，還在不斷地摸索與反思，因?yàn)槲覀兿嘈胖灰覀兣Γ覀冇眯模欢〞斋@一個生機(jī)盎然、春色滿園的課堂。