“剪貼蒙版”信息化教學設計

摘 要：本文以“剪貼蒙版”為例，從教學內容分析、教學對象分析、教學目標分析等方面介紹了信息化教學在圖形圖像處理課程中的設計與實施，提高了學生的信息素養，實現了教學效果的優化。

關鍵詞：信息化； 教學設計； 剪貼蒙版

中圖分類號：TP37-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（20156）01-116-001

伴隨著五課教研兩課評比、信息化教學比賽以及學校信息化建設的步伐，建設信息化資源并應用信息化教學已然在學校老師心中生根發芽。信息化教學是現代化教育的重要標志，也是提高教育教學水平的重要手段。[1]下面就以“剪貼蒙版”教學項目為例，具體闡述圖形圖像處理課程的信息化教學設計及實施過程。

一、教學內容分析

圖形圖像處理課程是計算機平面設計相關專業學生必學的一門核心課程，通過整個教學過程的學習，學生具備了良好的信息技術應用能力和信息素養，能夠使用Photoshop軟件將所學知識進行融合，對圖像進行處理、排版、設計。剪貼蒙版是本課程中一個重要且有趣的知識點，銜接前期的圖層和蒙板知識，讓學生在信息化學習平臺中明確學習目標，運用所學的知識與技能完成自己的設計創意。

二、教學對象分析

學生是課堂的主體，一切教學活動都是圍繞這一主體的積極主動參與展開的，只有當教師充分了解學生，在教學前深入剖析學生的各種情況，才能更高效地激發學生的興趣去完成各項學習活動，從而做到有的放矢。

三、教學目標分析

信息化教學的主要精神是以學生發展為本，以能力培養為重，培養學生的信息素養和終身學習的能力。根據圖形圖像處理課程的教學大綱、教材結構以及本知識點的內容，結合學生的實際情況，制定教學目標。

四、學習情境設計

在教學中引入學習情境，讓學生置身于實際的應用場景，有利于學生對知識的領悟，能夠調動學生的學習積極性、提高學生的學習興趣以及解決實際問題的能力。[2]如：實訓室情境設計、教學情境設計等。

五、教學資源設計

信息化教學資源作為師生活動的內容、中介與工具，是變革傳統課堂不可或缺的一種媒介，在信息化教學中起著至關重要的作用。鑒于圖形圖像處理課程的可展示性、多變性、趣味性以及可擴展、可延續等特點，本課程組采用moodle教育平臺作為輔助學習平臺。學生在學習平臺中完成課前預習，提前了解上課內容，為課堂學習做好充分準備；在課堂中，及時、開放的展示自己的學習成果，利用自評互評等方式取長補短，在獲得他人認可的同時提高自己的學習自信心；課后，在討論區中結合所學知識提出相關話題進行交流，讓知識能夠拓展到課后，實現知識與生活實際的有效銜接。

六、學習任務設計

（一）自主探究——小紅魚和大黃魚

教師要求學生下載學習平臺中的素材“小紅魚和大黃魚.psd”，按照平臺中的任務提示結合前面所學習的圖層知識點自主完成剪貼蒙版的效果；之后要求移動大黃魚，仔細觀察產生的效果，思考并回答教師提出的兩個問題。學生通過實踐操作發現問題、自主探究獲取新知，為下一步的進階任務做好了充分的準備。

（二）小試牛刀——百花苑

教師要求學生進入小試牛刀頁面，觀察兩張素材圖片和一張效果圖，通過小組討論分析如何利用所學的知識完成“百花苑”的效果圖。學生結合此頁面下面列出的三個問題進行小組討論，從“文字圖層顯示的是剪貼蒙版的形狀還是內容”、“文字圖層和素材1圖層誰是基層誰是頂層”到“執行Alt+Ctrl+g創建剪貼蒙版時，當前圖層應該是文字圖層還是素材1所在圖層”，逐漸地將完成效果圖的關鍵點進行分解細化，在逐個解決問題的過程中幫助學生掌握完成任務的方法。

（三）實戰演練——公益海報

教師指導學生進入實戰演練頁面，根據提供的學習指南，參考展示的三張優秀海報，自助完成“我要去青海”的宣傳海報。學生從學習指南中獲取到完成此項任務的方法和操作技能，結合前面所學習到的理論知識進行實戰演練；同時參考優秀海報，發揮自己的設計創意。

（四）相互評價，自我點評

教師要求學生將完成的公益海報提交至討論區，并根據教師提供的制作要求進行相互評價。然后教師挑選評分最高的作品及評分較低的作品進行展示，請制作者說出感想，并請其他同學點評不足之處以及如何完善作品。引導在學生自評、互評的過程中，善于發現別人的亮點，尋找自己的不足；優秀作品的展示、成功經驗的分享，能夠幫助學生查漏補缺，優化作品。

（五）知識梳理，歸納總結

教師展示學習平臺中的思維導圖，要求學生跟隨思維導圖一同梳理本次課的各個知識點。同時圍繞三個問題“剪貼蒙版的圖形來源有哪些”、“剪貼蒙版上層的圖案圖層只能為一個么”和“創建剪貼蒙版有哪三種方法”，讓學生以小組為單位進行總結歸納。

（六）知識延續，課后拓展

教師指導學生打開平臺中的動畫“美女換裝”，通過一個小游戲激發學生的興趣，同時思考如何運用本課的知識實現游戲中的美女換裝效果。課后拓展鞏固了學生的課堂所學，擴大了學生的知識視野，強化了學生應用知識的素養，為接下來更好的開展教學做好鋪墊。

七、結束語

整堂課由公益海報以及剪貼蒙版的相關技能貫穿而成。學習平臺中提供的豐富資源有效的幫助學生進行自主探究獲取新知；任務單中的問題引導，無形中培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；層層遞進的任務，便于學生由淺入深的掌握各個知識點；平臺中的討論區給每個學生提供了展示作品的機會，體驗成功學習的樂趣；即時的互動性評價，營造了一個開放、自由的學習氛圍。

信息化教學是一條長遠的道路，需要我們教師從理論上升到實踐，將信息化與教學有效結合，讓信息化輔助教學，提高教學的效率，是使用信息化的最終目的。所以，我們需要精心澆灌心中的信息化小幼苗，將其培養成茂盛的大樹，讓信息化最終能夠成為教學的常規，成為不可或缺的一部分。

參考文獻：

[1]徐煒.中職平面設計課程信息化教學設計及實施[J]河南教育·職成教，2014.3：35-36

[2]曾歷.中職學校計算機應用專業課程信息化的研究[J]教育信息化，2013：211-212