突破瓶頸，構建企校一體實境教學模式

摘 要：本文從我校數字媒體技術應用專業改革實踐出發，充分利用企業支持，創新實境教學模式，在職業素質養成、三能一體教師培養、校企融合對外服務等方面進行了有益的嘗試，對中職計算機大類專業在當前形勢下的建設與發展具有一定借鑒意義。

關鍵詞：企校一體； 實境教學

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-121-002

我校“數字媒體技術應用”專業建于2003年，是南京市率先開辦的特色專業，該專業對接文化創意產業，并作為市“十二五”重點發展的優勢產業之一，產業的發展催生了大量的專業技術人才需求。

一、深入企業跟蹤調研，發現問題突破瓶頸

近兩年來通過企業調研與畢業生走訪，我們了解到本專業畢業生主要分布在影像拍攝及后期處理、業務承接和客戶服務等崗位，在企業用人過程中，存在以下問題：

1.技能學習缺乏實戰性及整體性，需花費大量精力再加工

學生在校學習的專業技能均為單項技能，學習過程中缺乏整體的串聯，一旦面對實戰，學生表現過于稚嫩，不能迅速理解并實現客戶的需求。

2.職業素質養成不足，是“學生”而非“員工”

學生缺乏對企業工作流程及管理制度的深度認知，具體表現為在工作中責任心不強、溝通能力和團隊意識缺乏、獨立解決問題的能力較差，對加班、企業正常管理等抱有一定抵觸情緒等。

改革當前以課堂教學為主的教學模式，建立以企校深度合作為前提的實境教學模式，從而培養學生的崗位適應性，實現技能、心理兩方面“零距離”上崗。

二、構建實境教學模式，實現生、師、校成長多羸目標

1.創新實踐，實境教學提升培養質量

引企入校，建立生產型實訓基地，完善教學管理機制，努力探索實踐“三自主”（學生自主學習、自主管理、自主經營）教學模式改革，研究完善學生學業多元評價。

2.搭建有效平臺，打造三能一體教師團隊

建立教師輪訓制度，進入校內企業參與真實項目，在職業意識、企業管理、項目運營、技能水平等方面得到提升，打造三能一體（即德育工作能力、專業教學能力、企業實干能力為一體）教師團隊。

3.創建培養典范，輻射影響相關專業

通過改革實踐研究，在學生培養有效性、教學模式、管理模式等方面形成較為清晰完善的范例，樹立專業建設品牌，進而輻射影響學校及本市其它相關專業，充分發揮重點建設專業的示范引領性。

三、校企深度合作，創新實境教學模式

1.引企入校，奠定實境教學基礎

2009年至今，先后引入南京移動電視、南京波司達、南京路特、南京旭州、江蘇帝耐特文化傳媒等進入校園，與企業共建實訓基地，成立金職影視工作室、51印書網、路特軟件工作室等經營實體，在影視制作、平面設計、網站設計等方面開展綜合實訓課程嘗試實踐，并于2012年度整合創建“金陵視覺傳播創意集群”（簡稱CVC）。

2.產學結合，推動校企深度融合

在當前的校企合作中，只有校企雙方“利益”的深層捆綁，方能實現校企合作的長久健康運行。校企雙方共同承接制作項目，企業方負責合同洽談簽訂等業務手續，生產項目收入按項目來源由校企雙方共同議定分配比例，由企業方負責處理稅務、票據、收付款項目等財務處理。

3.開拓創新，完善專業課程體系

為了保障實境教學的有效實施，項目組通過深入調研，對原有課程體系進行了重新思考與構建，增設專業入門教育課程，縮減部分傳統專業技能課程學時比例，合并且創立以真實項目生產為核心的綜合實訓課程，同時加大教學見習密度與組織，形成了我校獨特創新的“全真漸進式”綜合實踐專業課程體系。

4.全真漸進，促進學生自主學習

在企業指導下，學生自建公司，開設淘寶網店，銷售影像拍攝、平面設計等服務，同時根據工作能力和學習需求進行自主選崗，在一年時間里，通過2-3次輪崗來熟悉各類崗位對人員的具體要求。

5.能力為本，探索學業多元評價

在研究過程中，積極依托合作企業，結合學生特點，設計了校、企共同參與，學習、工作相結合，自評、組評相結合的評價方案，同時結合考評體系設計了三級學員晉升制度作為補充，在評優及經濟待遇、參與大型項目、項目制作獨立程度等方面對學生的成長進行激勵與監督，并將學員考核結果作為綜合實訓課程考核成績的重要組成部分。

四、創建良好機制保障實境教學模式改革的順利推進實施

1.統一思想，提升職業教育發展理念

思路決定發展，眼界決定未來，深入企業調研了解行業企業需求，以進一步統一思想，提升發展觀念，為改革的順利實施掃清了思想障礙。

2.合理規劃，構建改革實施組織架構

學校及系部高度重視改革項目，成立了項目建設組，明確系部負責人為項目實施的第一責任人，學科帶頭人及專業骨干教師為核心成員，以專業教學團隊為單位成立了項目實施小組，專家指導委員會為咨詢保障，確保建設進度與建設質量。

3.校企合力，奠定良好改革氛圍

近兩年來，學校及企業累計投入建設資金近500萬元，打造了具有行業先進水平的真實生產實訓基地CVC，新增專用實驗實訓室8個，新增較先進的主流照相、攝像設備近200萬元，

4.專家引領，保障項目良好實施

在前期的調研、人才培養方案的制訂實施、實習畢業的跟蹤調查等重點環節，充分發揮本專業專家指導委員會的作用，先后組織進行了4次專家論證，對實施的必要性、科學性、人才培養方案的合理性、綜合實訓課程的可操作性等方面進行反復研討論證，以保障項目的科學實施。

五、突破瓶頸，育人服務雙豐收

1.實境教學模式改革，促進學生職業意識養成和綜合素質提升

通過近幾年的實境教學模式研究實踐，學生成長變化喜人，在與企業技術人員、指導老師及同學共同參與實踐活動的交互作用中自主建構與完善自身的知識與能力結構，真正成為學習活動的主體。

2.實境教學模式改革，有效推動“三能一體”型教師隊伍建設

近兩年來，先后有5名教師通過輪訓進入CVC參與企業生產業務和學生指導，雙師素質得以較大提升，新增3名企業專家、5名兼職教師參與教學、指導及咨詢，教師正由傳統的“教”向懂技術、會管理、能經營方向轉化。

3.實境教學模式改革，有效提升專業建設水平，凸現品牌輻射效應

通過創建CVC，極大提升了專業對外服務能力，近兩年來取得1項國家軟件著作權證，累計完成企事業單位生產性實訓任務400余項，直接經濟收入約180萬元。

六、體會與思考

1.企校深度合作需要政府與社會的共同關注與支持

真正實現企校的深度合作，校企雙方的合作必須具備較為共同的“利益”基礎，選擇的項目必須符合地方區域經濟發展形勢，必須具備一定的人才需求缺口，同時迫切需要政府與社會的共同關注。

2.進一步調整完善課程體系，提升師資能力，將實境教學模式改革推向深入

實境教學模式對教師提出了更高的要求，同時“企業化運作”的架構、制度與考核機制完善，更需要課程體系的不斷調整完善來適應與配合。