語文課體驗教學探微

摘 要：語文教學中，教師要千方百計地運用各種實踐活動，激發學生對語文學習的興趣，引導學生主動去體驗，在主動的體驗中，形成自己健康的感情和運用語文知識的能力。

關鍵詞：親身經歷； 寓教于樂； 激發興趣； 體驗快樂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-128-001

有專家考察國外的教育，回來后說了這番話：同是一堂畫蘋果的美術課，中國老師拿了一張畫有蘋果的畫，掛在黑板上，讓學生照著畫；日本老師在講臺上放了一個真蘋果，讓學生臨?。欢绹蠋焺t發給每個學生一個蘋果，放在自己的桌子上臨摹，畫好后可以吃掉蘋果。

這是個十分生動的例子，它反映了中外教育在觀念上的重大差異。很顯然，中國的學生臨摹現成的圖畫，肯定畫得最好。因為蘋果的平面形狀、角度、明暗強弱、投影的處理等等，都有現成的樣子，你只要照著描就是了。但是卻少了一個至關重要的步驟，那就是觀察！而美國的學生卻獲得了最真切具體的體驗。因為他們不但可以近距離地，多角度地觀察蘋果（甚至品嘗了蘋果的滋味），而且還經過了自己的觀察和構思。這位中國老師用的是咀嚼式，而那位美國老師用的則是體驗式。

體驗教學中的所謂“體驗”，即是親身經歷，親身觀察、感受、探究和驗證。其實體驗教學并非新發明。宋代朱熹在《讀書之要》中就說過，“讀書要切己體驗，不可只作文字看”，“讀書不可就紙上求理義，須反過來就自家身上推究”?，F在人們都知道，語文不是教會的，而只能是學會的。學生只有在認真地閱讀課內課外的大量各類文章、詩歌中認真體會文章、詩歌所表現的情、理、事，領略其用詞、造句及布局謀篇的魅力，并在語文的整個聽、說、讀、寫的各項活動中不斷體驗，一點一滴地予以積累，才能形成自己健康的感情和語言文字的知識和能力。

那么，怎樣來實施體驗教學呢？它需要對教學理念、教材、考試方法乃至整個教育制度來一個一系列的改革，才能真正實行。我們可以從點點滴滴做起，待以時日，其功效也會不可小視的。

一、大幅度減少教師的講解，大幅度增加學生活動

以前曾提倡過精講多練，甚至少講多練，但往往難以真正做到。我們要堅決地把“講”壓下來，把時間還給學生，讓學生有“體驗”的時間。如果你把課上的時間給占了，還談什么“體驗教學”？現在，許多教育管理部門和學校都十分注意這個問題，有的學校對教師講課和學生學習的時間比例有嚴格的硬性規定，但實際上具體執行仍要靠教師個人。如果教師個人對此認識不足，甚至有抵觸情緒，滿堂灌之類仍無法避免。這就要求教師認真學習教育理論，真正理解體驗教學的重要意義，同時更多地鉆研教材，鉆研學生，對教材對學生這兩頭做到了然于胸，講課就簡明扼要了。

二、精心挖掘教材中對學生最有吸引力的內容，找準教學的“切入點”

要想讓學生自己體驗，首先得調動學生的學習積極性。教師要精心設計，要盡量創設一種“身臨其境”“心臨其境”的體驗氛圍。要特別做好“導入”工作。要在研究學生心理上下番功夫。要充分利用教材中最能吸引學生的內容，誘發學生的好奇心和求知欲，并注意將學生的興趣導入到教學目標中去。

三、教學要多種形式，盡量“寓教于樂”

其教學基本形式可以有：

欣賞式。這一形式較適用于一些優秀的文學作品。

競賽式。如朗誦比賽、演講比賽、作文比賽、改錯別字比賽、詞語“接龍”、給課文配插圖、改寫文章結尾、開辯論會等。

表演式。如分角色朗讀、表現課本劇等。職業學校新版教材中有一篇《子路曾皙冉有公西華侍坐章》，是孔子和四個弟子坐在一起談論各人的志向，十分有趣，但文字比較艱難。大致理解之后，把全班分成五個組，每個組揣摩文中一個人物的心理并扮演這個人物。然后，各組選出一個代表，共五人用現代語言在全班扮演。

研究式。如對課文中某個觀點、某個人物、某種寫法的研究，對同學中某篇習作的研究，以及專題調查研究等。研究是可以分層次的，技校學生可以有技校學生層次上的研究。

四、答案要有開放性

既是學生自己的體驗為主，那么對一個問題的回答必然會出現多種多樣的答案。而教材或教參以及練習冊上的參考答案則是死板的一種。我們教師不應該只是一種答案，只要大致有理就應該算是對的?？吹竭^一則報道，說某小學課上有學生回答“雪融化后是什么”這個問題，有標準答案是“雪融化后是水”。有學生回答“雪融化后是春天”，竟然被判為不正確！對學生的回答，教師要有開放的心態，要大度，更要有智慧，萬不可只一味照搬教參。當然，說答案要有開放性，也要把握好“度”，適當時候，教師還得注意引導學生尋求最佳答案，而不能造成一種好像怎么回答都可以的錯覺，這可以用選擇典型例子在課堂上和學生一起比較、辨析的方法加以訓練。

五、對學生的評價以評優為主

以評優為主的評價，能引發學生積極的情感體驗，讓學生在享受成功喜悅的同時，產生進一步學習和探索的動力。對學生的發言，對學生的作業，其中的“閃光點”，做教師的不能視而不見，一定要及時給予肯定與欣賞。及時的肯定與欣賞，必定會有效地激發學生的自信心和學習興趣。而以糾錯為主的評價，無疑極易挫傷學生的積極性，其負面影響是顯而易見的。所以教師不要吝嗇表揚，相反應設置多種的機會，讓學生體驗成功?？梢愿鶕W生實際，適當降低學習難度。只要學生們能經常在學習過程中通過自己的努力而體驗到成功的喜悅，就會激發起學習的積極性和主動性，作為教師，還有什么比這更令人高興的事呢？