人文素質培養對大學體育課程教學改革影響的研究

摘 要：體育課程改革在教學內容多樣化、教學目標顯形化、教學結構呈現放射式特點、教學評價更加理性等方面取得了長足的進步。但在體育課程教學中分析和解決問題缺乏理性、理論縱深研究多于實踐性研究、教師主導作用與學生主體地位之間的關系還未理順等深層次的問題并未得到根本性解決。

關鍵詞：人文素質； 體育課程； 教學改革

中圖分類號：G807.03 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-143-001

從人的全面發展來講，體育活動非常重要，我國的素質教育觀中就明確地指出我們國家培養的是“德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，這其中的體育發展正是任何人發展的需要，目前我國普通高校體育課程教學現狀主要體現在：體育課程改革在教學內容多樣化、教學目標顯形化、教學結構呈現放射式特點、教學評價更加理性等方面取得了長足的進步。但在體育課程教學中分析和解決問題缺乏理性、理論縱深研究多于實踐性研究、教師主導作用與學生主體地位之間的關系還未理順等深層次的問題并未得到根本性解決。在美國，受到“教育即生活”、“教育即生長”教育思想的影響，他們認為學校教育不是為生活的準備，而是學生生活的過程，學校課程設置應具體著眼于學生現實生活所得到的經驗，真正的教育并不是單純的灌輸，而是依據受教育者的天賦和自身能力，使之成為自身本能、興趣和能力的生長過程，因此在課程的設置與安排上具有很大的自主性，能夠充分調動學生的主動性。

建立高素質的體育教師隊伍。俗語說：名師出高徒。體育教師素質的高低直接影響到學生的素質，素質教育的結果從根本上來說取決于教師的素質。一方面學校應該加大對體育工作的投入，提高體育教師的待遇。尤其是對青年體育教師要加強繼續教育，要加大資金投入，建立一支業務精、知識面廣和科研能力強的“三型”青年教師隊伍。另一方面高校體育教師也應該努力提高自身素質。作為一名體育教師，一定要使自己成為“一專多能”型人才。在從事體育教學的過程中，對于自己的專項，要做到從實踐到理論“精”而“通”。所謂“多能”，就是除專項以外的其他項目的教學能力。作為高校公共體育教師，要教的課程運動項目種類繁多，因此體育教師要不斷學習適應時代發展的素質教育理念，不斷積累寬廣深厚的知識和教育教學的技巧，不斷提高課堂的駕馭能力和人際關系的處理能力，不斷更新知識和提高教育教學的研究創造能力和不斷完善自己的知識結構和能力結構，提高自身的綜合素質。

延長公共體育課程的開設年限，擴展學生健身鍛煉的領域。鑒于當前高校公共體育教學僅在一二年級開設課程這一情況，建議應當增加在高校開設體育課程的年限，在三四年級均應開設體育課程，課程設置年限應為1—4年級，為大學生養成終身健康體育習慣奠定基礎。同時，應適當增加資金投入，增加體育活動場所，完善高校的體育場地設施，開設新型體育運動項目，努力培養學生運動興趣，擴大學生健身鍛煉的領域。

在課堂上追求最好的教學效果是任何一名教師畢生為之奮斗的目標，通過對我校建校之后大學體育課的回顧，結合學生的反饋信息，依據我國的教育方針政策，緊密聯系不同專業不同學生的實際情況，對我校的大學體育課提出切實可行的改革方案，以此在學生三至四年的大學學習過程中，在充分學習與掌握體育鍛煉的技能技巧，培養學生終身體育的觀念的同時，更為重要的是利用體育課獨有的實踐性特點，對學生的思想道德品質加以指導，提高其組織紀律性，培養其成為具有高尚情操的社會主義事業接班人。同時也對現有體育教師提出更高的專業要求，不僅熟知專業技能，更要了解我校相關專業的設置，培養方向及相關的專業知識，不僅要做學生身體健康的指導者，更要成為學生思想上的引路人。同時也對現有體育教師提出更高的專業要求，不僅熟知專業技能，更要了解我校相關專業的設置，培養方向及相關的專業知識，不僅要做學生身體健康的指導者，更要成為學生思想上的引路人。

最終成果要落實在我校大學體育課程的實際教改中，全面在我校進行大學體育課的教改活動，使全校學生受益，使每一名同學由“被學習”變為“想學習”，使每一名大學體育課程的授課教師成為學生的“心靈雞湯”，使我們的學校在充滿“愛與感恩”之中不斷發展壯大。

參考文獻：

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