工類本科學生創新素質現狀調查

【摘 要】本文以1200名工類本科學生作為研究對象，對調查取得的數據依據工科大學生創新素質評價指標體系，使用SPSS19.0進行統計分析。結果顯示，工類本科學生的創新素質總評得分不高，不同年級、不同生源地和不同性別的工類本科學生的創新素質現狀存在差異，分析了差異產生的原因。

【關鍵詞】創新素質 現狀調查 工類本科學生

隨著知識經濟的迅猛發展，世界主要發達國家都將科技創新作為其國家發展的主導戰略。中共中央、國務院頒布的《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》指出未來十年我國創新型科技人才的培養目標是“圍繞提高自主創新能力、建設創新型國家，注重培養一線創新人才和青年科技人才，建設宏大的創新型科技人才隊伍。”為了提升我國工類本科學生的創新素質，使培養出來的學生符合當今我國工程實踐和建設創新型國家的需求，須掌握當前我國工類本科學生的創新素質現狀。本文通過問卷對部分高校工類本科學生的創新素質現狀進行調查分析，以掌握工類本科學生的創新素質現狀。

二、研究設計

1.研究對象

本研究以位于南昌的南昌大學、南昌航空大學、江西財經大學和位于保定的華北電力大學的工類本科學生為研究對象。本次調查共發放量表1200份，回收有效問卷1170份，問卷有效回收率為97.5%。

2.研究方法

本研究采用閻國華博士設計編制的工科大學生創新素質發展現狀量表。在本次調查研究中，運用SPSS 19.0對調查取得的創新素質實測數據和自我評價數據進行相關性檢驗，檢驗后得出的結果如表1所示。

三、研究結果分析

1.工類本科學生創新素質現狀總體分析

為了準確把握工類本科學生創新素質總體現狀，依據創新素質現狀指標體系各級指標的權重，統計分析出更具統計學意義的工類本科學生創新素質現狀得分均值，分析出工類本科學生創新素質現狀得分分數分布情況，結果如圖1所示。

圖1顯示，本研究的工類本類本科學生創新素質現狀調查總體得分呈正態分布，參考我國專家的前期研究成果，顯示本次調查研究的工類本科學生創新現狀處于中等水平，表現出當前工類本科學生創新素質的儲多優點，也存在許多有待解決和提升的問題。

2.基于年級差異的工類本科學生創新素質現狀分類分析

為了把握不同年級工類本科學生的特征，較全面的把握工類本科學生創新素質現狀，按年級對工類本科學生進行分組，分組比較他們在創新素質總評得分和各二級指標得分情況，統計比較結果圖2所示。

新品格、創新能力和整體創新整體素質卻呈現下降趨勢，這一方面說明相對于中學課程而言，工類專業的大學課程具有更大的廣度和深度，綜合性和實踐應用性更強，在大一至大三期間，學生隨著學習的深入，對自己的創新知識、創新能力越來越不自信，但隨著學生對所學知識進行了融匯貫通，于是出現了大四學生在創新知識、創新能力和創新品格等整體創新素質的躍升。另一方面也說明我們的高等工程教育培養體系存在一定的問題，在大學培養的前期，沒

有注意學生創新知識、創新能力的培養，沒有注重學生創新品格的保護和激勵。

3.基于生源地差異的工類本科學生創新素質現狀分類分析

本研究依據生源地不同，對工類本科學生的創新素質現狀進行分組比較統計。將生源地分為直轄市、省會城市、地級市、縣城和農村，比較統計分析的結果圖3所示。

圖3顯示，農村和直轄市來的學生創新素質總體評價得分較低。來自農村的學生創新素質總體評價得分較低從某一方面說明農村的創新素質培養外部環境較差，但相對講來自直轄市創新素質外部環境較好的學生創新素質總體評價得分卻較低，從另方面說明來自直轄市的學生可能由于環境太過優越，毫無壓力，自己不愿主動去提升自己的創新素質。來自地級市和省會城市的學生創新素質總體評價得分較高且區別不明顯，這兩類學生在創新知識、創新能力和創新品格方面發展也較均衡。這種變化勢示說明工類本科學生的創新素質的高低受學生自己的主觀性和外部培養環境二個因素共同決定。

4.基于性別差異的工類本科學生創新素質現狀分類分析

本研究以性別對工類本科學生的創新素質不同年級的工類本科學生對創新素質教育影響因素的敏感性存在差異。以性別對工類本科學生進行分組，分析比較男女工類本科學生在二級指標得分情況，研究結果圖5所示。

圖5顯示，男生的創新素質總體得分要高于女生。在創新素質評價的二級指標上，男生在創新能力和創新知識方面要遠高于女生，在創新品格方面，男生得分也要略高于女生。這說明，在當前工類本科學生當中，男生的創新素質現狀比女生要好。

四、討論

依據調查結果，我們知道工類本科學生的創新素質還有很大的提升空間，不同年級、不同生源地和不同性別的工類本科學生的創新素質現狀都不一樣，針對當前工類本科學生的創新素質現狀，各高校應該采取什么樣的措施呢？筆都認為，須針對工類本科學生的創新素質現狀和不同類別工類本科學生的實際，從培養創新素質理念和創新素質實踐過程中加以探討，建立一套適合工類本科學生創新素質提升的完整培養體系，以保證工類本科學生適應工程科技創新人才和我國建設創新型國家的需要。

參考文獻

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