關于“微課程”在軍校任職教育中運用的分析研究

【摘 要】在軍校任職教育中引入“微課程”是推進教育信息化的新舉措。文章從“微課程”的基本特點入手，分析了“微課程”在軍校任職教育中運用的可行性及應用前景，提出了運用過程中需要注意的問題。

【關鍵詞】微課程 任職教育 軍校教育

作為信息時代的產物，“微課程”為高等教育帶來了新的機遇與挑戰，彌補了傳統教學較為單一的教學形式，豐富了教學資源。但是，“微課程”在軍校任職教育中尚屬新鮮事物。因此，如何在軍校任職教育中引入“微課程”是值得我們深入研究的問題。

一、“微課程”的基本特點

“微課程”是教育者按照課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要媒體，記錄教育者在教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教學活動全過程。其基本特點主要包含以下幾個方面：

一是簡短化，便于機動學習。微課程長度一般為5分鐘，5分鐘可以完成一次學習，300秒可以經歷一次思考。資源的總容量一般在幾十兆左右，便于受眾利用機動零散的時間進行學習，啟發思考。

二是聚焦化，傳授主題突出。微課程在較短的時間內圍繞一個問題重點講述，聚焦重心難點，講解具休細致，傳達給受眾的就是如何解決這個具體問題，一個課程突出一個主題，一個課程解決一個問題。

三是多樣化，傳播媒介豐富。微課程具備靈活多樣的表現手段，同時也因為微課程的微小和簡短，使得其傳播途徑多樣化，如存儲介質播放、網上視頻、手機微視、微博討論等。

四是群眾化，制作普及率高。微課程的研發和制作目的是“為了教學、通過教學、服務教學”。微課程的學習制作比電化教學、多媒體授課等簡單明了，專業要求相對較低，人人都可以成為微課程的研發者。

二、在軍校任職教育中運用“微課程”的可行性分析

隨著新時期軍校任職教育改革的深入推進，各個軍校均建立了相應的實裝教學場地，加大了實踐教學比重，提倡精講多練，在一定程度上提高了學員的崗位任職能力，但同時也暴露了不少問題。利用“微課程”教學，可有效解決一些難點問題。

一是解決任職教育學制短、要求高、實踐教學多的問題。教員提前利用網絡將課程需要的某些知識點的“微課程”傳到網上，學員利用課余時間進行自主學習與階段復習，節省了課堂授課的時間。課堂授課以解決實戰化教學實際問題為基礎，通過綜合問題的分析以及深層次問題的發現與挖掘，進行合作、探究與實踐性學習，從而提高了教學效率與質量。

二是解決課程知識從顯性走向隱性、從單一走向綜合的問題。制作圍繞實戰與部隊崗位需求的“微課程”，可以將部隊問題與訓練真正搬到課堂，將部隊新裝備與新技術真正引入院校。這種真實的、具體的、典型案例化的“教”與“學”的情景，可易于實現“隱性知識”“默會知識”等高階思維能力的養成，并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升。

三是解決培訓層次多元、生源基礎水平差異大，個體需求不同的問題。近年來，任職培訓層次從士官到干部，課程知識點由淺到深，同一班級的生源層次、個人認知能力與經歷各不相同，為教員教學帶來了煩惱。但“微課程”的出現，有利于實現因材施教、分層教學，滿足不同學員的需要。每位學員根據個人需求制訂個性化學習方案，利用課余時間進行自學、補漏，通過網絡以及課堂進行及時溝通，達到個性學習。

三、在軍校任職教育中運用“微課程”的前景構想

目前，軍隊院校正在積極推進網絡化教學進程。在這種大環境下，“微課程”的出現有助于增加新的活力。

一是“微課程”可以輔助學員完成復習。平常的課堂中，教員要完成對學員的課后輔導答疑，往往需要多次溝通協調，教員和學員都有“檔期”才可以進行。而如果教員將一堂課中的難點、重點等制作成“微課程”，在校園網上共享，并能夠提供在線問答的平臺，既可以實現學員與教員更好地交流，也不會占用大量的時間。

二是“微課程”可作為學員自主創新和研討時的一個服務項目出現。目前，越來越提倡學員的自主學習，讓學員選擇自己感興趣的學習科目。如果將所有學科均制作成微課，那么學員在研討課上就可以，先看一段“微課程”，再進行探討。既不耽誤課堂進度，學員也會有更多的選擇，甚至可以跨專業學習。

三是學員也可反客為主，錄制“微課程”，服務教學。在課堂上，我們倡導學員踏上講臺，提出自己的觀點。有了“微課程”這種形式，我們也可以讓學員自主錄制課程的相關內容。不僅可以加強課堂的流動性、趣味性，還可以學員鍛煉“講”和“做”的能力，并有助于發現人才。

四、在軍校任職教育中運用“微課程”應把握的問題

在“微課程”運用過程中，組訓和教育工作者必須予以重點關注以下幾個問題。

一是預先準備要充分。微課程的設計制作雖然相對于其他現代教育媒介較為簡單，但是在使用制作過程中，也涉及圖像視頻的拍攝及處理、文字聲音的代人、動畫制作等計算機技術，應安排相關人員接受技術上的學習輔導。另外，在相關網站開設專欄進行調試，完善“微課程”在使用中的技術保障。

二是推廣手段要科學。在“微課程”的推廣使用過程中，應采取逐步試用，逐步推廣，通過績效來擴大使用范圍。只有這樣，才能防止“微課程”成為“一陣風”。

三是實踐完善促革新?！拔⒄n程”是教育者在探索教育技術過程中，通過實踐摸索出來的新的教育方式，它并非一成不變的。在軍校任職教育中使用，應該根據客觀實際進一步完善“微課程”，做到安全保密、統一規范等。

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