關于西藏創新教育模式在藏漢英三語教學中的優勢和教師授課觀念革新標準的相關研究

【摘 要】不論是偏遠的地理位置、惡劣的自然條件，還是經濟水平和師資力量，西藏傳統教育面對眾多限制因素，推廣西藏創新教育模式有著非同尋常的必要性。由于西藏創新教育模式融合了傳統教育和遠程教育互補的優勢，它能在藏漢英三語教學中能夠發揮獨特的優勢，結合教師授課觀念革新的標準，西藏創新教育模式會引導西藏學生更快步入知識的殿堂，與西藏區外的優質資源無縫對接。

【關鍵詞】西藏創新教育模式 必要性 藏漢英三語教學 觀念革新 標準

一、推廣西藏創新教育模式的必要性

西藏傳統教育呈現交通制約因素多、地理位置偏遠化、人口分布零散化、教育發展失衡問題突出和財政教育經費支出分配受限等特征，針對西藏傳統教育長久以來的瓶頸，可以通過以下有效路徑實現有效突破，如遠程優質授課指導和藏漢英三語課程教育優勢互補，網絡多媒體課件等現代工具和傳統紙質書本優勢互補，線上互動教育和西藏在職教師輔導優勢互補，并構造線上線下優勢互補的西藏創新型優質平臺教育。基于遠程教育和傳統教育的互補性的西藏創新教育模式彌補了西藏傳統教育如下主要方面的缺陷：西藏傳統教育受時間和空間上的制約，且教師之間、師生之間和生生之間交流溝通的時間和渠道有限；西藏傳統教育僅僅是在校教育，且教師難以在第一時間引導學生成長中性格和思想朝著良好方向發展并糾正其偏差；西藏傳統教育模式中師生之間基本是主被動關系，學生自主學習方式和師生之間互動制約因素偏多，教師授課效果和課下監督輔導主要取決于教師的責任心、教學和管理水平；西藏傳統教育模式中師生之間互動方式有限，且教師針對不同層次和性格學生開展差異化輔導和定制型教學落實困難；教學質量和水平以傳統的教學方式難以形成質的飛躍，需要借助現代的信息工具；西藏傳統的單方面灌輸教學難以顯著提升教學效果，需要網絡平臺增強師生之間、師師之間、生生之間的互動性；西藏傳統教育模式偏重于應試教育，考試方法單一，時間固定，需要網絡平臺為學生提供隨時隨地的課外學習并測試學習效果；西藏傳統教育模式的教學效果決定于教師的水平、課堂的質量和學生的主動性；西藏傳統教育模式能夠提供漢語和藏語教學，但受限于西藏的經濟水平和師資力量，大部分西藏學校難以提供良好的英語教育，尤其是英語口語教育，需要遠程教育平臺提供支持。

二、西藏創新教育模式在藏漢英三語教學中的優勢

遠程教育除了呈現在屏幕上的信息，還有視頻和音頻的聽力，還可以加入最新的虛擬現實技術，方式靈活。以上信息載體的多元化和便捷化，以及視覺和聽覺靈敏性的開發，加上當地任職教師的互補效應，對西藏學生的學習往往起到事半功倍的效果，也是現代化教育大勢所趨。基于遠程教育和傳統教育互補性的西藏創新教育模式創建了優質課堂環境，學生可以享受學習的樂趣，激發求知的激情和創新思維，接受的知識范圍不再局限于傳統教育為代表的課本，還有遠程教育授課教師的先進理念和實踐指導，并對學生的反饋及時采取應對措施。遠程教育授課教師和當地任職教師互為補充，不僅解決了傳統教育中資源受限的問題，也解決了課下指導監督問題 。

由于教師的輔導時間和輔導對象有限，所以需要全天候可以為學生提供基本學習服務的平臺，而西藏創新教育模式中自主學習模塊可以勝任此任務，自主學習模塊的人機交互能充分調動西藏學生的積極性，以寓教于樂的形式提升學生的聽說能力。 在此自主學習模塊的人機交互過程中，接受程度不同的學生可以按照知識的掌握情況選擇相應的知識點，獨立選擇溫習內容，還可以通過在線試題檢驗學習成果。如果學習者不能通過在線資源搜索到滿意的答案，他們可以留言或提交問題，針對教師的答復可以給出評分或反饋信息。英語和漢語的學習需要重復性的聽說訓練，而西藏學生英語和漢語相對薄弱，通過自主學習模塊的人機交互可以讓學生反復地練習。在小學和初中階段的英語教學中，學生獨立學習的能力還不強，需要有外人的及時引導和幫助，當地任職教師可以充分發揮作用；同時，根據學習能力的不同，在同一時段的練習中，不同的學生可能希望有分層次的練習內容，而當地任職教師或遠程教育授課教師可以將知識內容劃分為不同的等級。但傳統的課堂教學，授課教師不能使所有學生保持同步，所以，西藏創新教育模式中自主學習模塊作用在此凸顯。

西藏創新教育模式的教學平臺可以搭建藏漢英三語活動情對話場景，讓西藏學生在藏漢英三語聽說練習時提升語言的實際應用能力。由于西藏很多地區師資力量有限，西藏學生學習英語往往常常沒有發音標準的對話者，而錯誤的認知和發音可能伴隨終身，但授課過程中很大程度上忽略了語言環境的創設。所以，西藏部分學生可以從老師和書本獲得僵化的知識，而很難在真實的生活場景中靈活運用，現實的生活場景存在差別時往往無從下手，但西藏創新教育模式的教學平臺能模擬現實生活的場景。

三、西藏創新教育模式中教師授課觀念革新的標準

第一，樹立良好育人理念，爭當優秀情感導師。最為重要的是，教師內心擁有為西藏奉獻的榮譽感和使命感，這樣西藏學生才能得到優質的教育，西藏創新教育模式才能顯著提升西藏現在的教學水平。不論是遠程教育的教師還是當地的任職教師，他們都需要樹立良好育人理念，真心付出，同時要學會換位思考，結合西藏本地學生學習過程中的問題，采取相應的措施，即使再偏遠的西藏學生也能體會到教師的關懷。教師需要精心準備每節課，備課件時應充分掌握學生的實際情況，有效結合教案的區別化授課方式，盡量讓每位學生跟上教師的節奏，因材施教推進過程中實現素質化教育。教師是施教方，學生是接收方，唯有以學生喜聞樂見的創新性授課方式，當好優秀情感導師角色，同時學生積極主動并互動反饋，這樣才能充分發揮西藏創新教育模式的作用。

第二，將“目標指引”作為西藏教學的核心。目標指引是有效提高教育水平的重要途徑，目標指引可提升教師備課的教學方案質量和培養學生的興趣，達到西藏創新教育模式的最優化使用。

第三，與社會發展同步，知識快速更新。伴隨著信息化高速發展，呈爆炸式發展的知識要求我們革新傳統思維，不斷學習和接收新知識。對于教師，備課的知識范圍應該相應擴大，需要充分利用網絡和媒體，對接最前沿的科學與技術，即使位置再偏遠條件再惡劣的西藏學生也能與當今的發展保持同步。

第四，因材施教，差別化教育。傳統的填鴨式教學很難把握好差生和優生之間的平衡，差生知識接受能力有限，優等生容易產生饑渴，解決這種問題的有效方法是實施差別化教育。根據經濟條件不同的區域和學生間學習能力的差距，應采用差別化教育，對優等生進行擴充性教育，不拘泥于現有的知識點，引入最前沿的科技和信息，而對差等生進行反復式教育，盡量讓其跟上授課老師的步伐，適當地引入最前沿的科技和信息。同時，為了增強師生間的互動性和活躍班級的課堂氣氛，可采取因材施教的方法，調動學生的積極性，創造輕松愉悅的課堂。

四、結束語

西藏一直以來受地理位置和經濟條件的制約，教育整體水平偏低，如何使外界優秀的資源與西藏師生對接，以及讓西藏學生順利戰勝求學路途中的一個個艱難險阻？西藏不便的交通和傳統的農牧民生活方式，使西藏學生的思維具有某種程度上的局限性，如何培養西藏學生具有開闊的視野、豐富的想象力，以及正確認知書本之外的世界？ 西藏創新教育模式為西藏的教育開辟了嶄新的道路，這條大道會引導西藏學生更快步入知識的殿堂，與西藏區外的優質資源無縫對接，讓西藏人民在社會主義康莊大道上昂首前行。

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