關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)課堂的研究

【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要科目之一，根據(jù)新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力為主。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，學(xué)校和教師都在對(duì)先有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，而“導(dǎo)學(xué)課堂”的建立就是其中一種有效且理想的教學(xué)模式。本文從導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的基本概念出發(fā)，簡(jiǎn)單介紹“導(dǎo)學(xué)課堂”的營(yíng)造對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并探討建立小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)課堂的具體措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)課堂 研究

在素質(zhì)教育和新課程改革的大背景下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，尋求一種有效的新型教學(xué)模式是建立高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的引入即建立學(xué)校數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)課堂，針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生正處于學(xué)習(xí)意識(shí)樹(shù)立和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期的特點(diǎn)，在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的基本概念

在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)來(lái)獲取新知識(shí)并進(jìn)行靈活運(yùn)用，這是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的基本概念。其中，教師的引導(dǎo)作用是基礎(chǔ)，而學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)則是其核心內(nèi)容。這種新型的教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、建立“導(dǎo)學(xué)課堂”的重要意義

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，也就是導(dǎo)學(xué)課堂的建立對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的幫助促進(jìn)作用。在導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，教師則作為輔助角色，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)以教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)為主要方式，通過(guò)一系列的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)課堂的建立可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，能夠有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力。

三、建立小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)課堂的具體措施

1.正確定位教師角色，“導(dǎo)”與“學(xué)”相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)課堂應(yīng)該以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的意愿，但這并不意味著教師就是一個(gè)隱形人。雖然在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下，教師的存在有所削弱，但是教師在導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)中仍然占有重要的地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)課堂中，教師實(shí)際上是扮演著輔助性的角色，換句話說(shuō)，教師所起的主要是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。在導(dǎo)學(xué)課堂中，教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在一起，以教師的“導(dǎo)”來(lái)促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，并通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)檢驗(yàn)和促進(jìn)教師的“導(dǎo)”?！皩?dǎo)學(xué)”是一個(gè)不斷循環(huán)且發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的兩個(gè)側(cè)面。但是，教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”處在平衡但并不平等的地位，學(xué)生的“學(xué)”是導(dǎo)學(xué)課堂的最終目的，而教師的“導(dǎo)”只是一種輔助手段。小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)課堂的建立其目的就是讓學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生愿意去學(xué)數(shù)學(xué)，并且學(xué)好數(shù)學(xué)。

2.設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)導(dǎo)入情景

在進(jìn)行正式數(shù)學(xué)教學(xué)之前總是需要一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還比較薄弱的小學(xué)生而言，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)導(dǎo)入情景就顯得尤為重要。以小學(xué)一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表的課程為例，在正式講課之前，教師可以以不同的鐘表作為道具讓學(xué)生來(lái)辨別鐘表顯示的時(shí)間，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，以具體的實(shí)物來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種數(shù)學(xué)情景的設(shè)計(jì)來(lái)慢慢導(dǎo)入接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣使學(xué)生有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程更有利于后面的課程學(xué)習(xí)。從另一方面講，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)于單純知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不大且自控能力較差，尤其是數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)本來(lái)就不易被理解和學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)時(shí)如果直接就開(kāi)始講授數(shù)學(xué)知識(shí)不很有可能造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，并不能使學(xué)生真正理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。所以，設(shè)計(jì)適合的數(shù)學(xué)導(dǎo)入情景十分重要，這也符合導(dǎo)學(xué)課堂“引導(dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

3.重視學(xué)生反饋

導(dǎo)學(xué)式課堂應(yīng)該是一個(gè)交互式的課堂，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”通過(guò)師生間動(dòng)態(tài)的交流而有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生的反饋是一重要環(huán)節(jié)，教師可以借此了解學(xué)生情況并對(duì)自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)。學(xué)生的反饋可以設(shè)置在導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，比如課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)該僅是讓學(xué)生回答出問(wèn)題的答案，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出自己的疑問(wèn)，再比如課堂小測(cè)，，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)小測(cè)題目的涵蓋知識(shí)點(diǎn)的比例并且將題目數(shù)量控制在一個(gè)適合的范圍從而在不引起學(xué)生反感的情況下檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并可以對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有一個(gè)大體的了解。

4.善用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代課堂教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的幫助，導(dǎo)學(xué)課堂同樣也是如此。在PPT、視頻、音頻等各種現(xiàn)代技術(shù)軟件的輔助下，可以使課堂內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，能夠使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，在活潑輕松的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)課堂的的建立是在素質(zhì)教育和新課改背景下一種新型教學(xué)模式的引進(jìn)，可以重新激發(fā)課堂活力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提高。

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