文化視野下小學(xué)語文識字教學(xué)的優(yōu)化策略分析

【摘 要】在文化視野下，小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)該滲透一定的文化內(nèi)涵，使其在充分發(fā)揮教學(xué)工具性作用的基礎(chǔ)上，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本文字知識的同時(shí)，形成對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，為我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文在分析小學(xué)語文識字教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，對文化視野下識字教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)樾W(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐提供一定的支持和借鑒。

【關(guān)鍵詞】文化視野 小學(xué)語文 識字教學(xué) 優(yōu)化策略

對于小學(xué)生而言，由于其自身知識儲備量小，認(rèn)知能力偏低，所以識字學(xué)習(xí)存在一定的難度。然而，識字教學(xué)作為基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生的后期學(xué)習(xí)產(chǎn)生著極其重要的影響。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的成長發(fā)育特色和學(xué)習(xí)規(guī)律，積極探索趣味性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)的重要性

在當(dāng)前我國小學(xué)教育中，教師雖然在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對識字教學(xué)的重視，通過反復(fù)練習(xí)等強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是從整體上看，絕大多數(shù)教師仍然沒有正確認(rèn)識識字教學(xué)的重要性，而是將其當(dāng)做能夠?yàn)楹笃陂喿x和寫作學(xué)習(xí)提供一定幫助的輔助性工具，因此教學(xué)重點(diǎn)存在一定的差異。實(shí)質(zhì)上，識字教學(xué)對于小學(xué)教育來說，其重要性遠(yuǎn)不止于此，它還是培養(yǎng)學(xué)生語文方面綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和前提，可以為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化提供相應(yīng)的保障，是學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過程中掌握其他相關(guān)科目知識點(diǎn)的必要手段，也對學(xué)生智力發(fā)育、認(rèn)知能力的強(qiáng)化產(chǎn)生重要影響，甚至能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的愛國主義情感[1]。因此可以說，小學(xué)階段的語文識字教學(xué)重要性基本包含以下幾個(gè)方面：首先，有利于逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。一般情況下，小學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)接受過一段時(shí)間的幼兒園教育，所以具備相應(yīng)的語言表達(dá)能力，而識字教學(xué)在能夠通過教育學(xué)生認(rèn)識更多的生字，為學(xué)生語言能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，有利于促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，并獲得一定的認(rèn)知能力。學(xué)生在進(jìn)行識字學(xué)習(xí)的過程中，要對個(gè)別字的字形、字音、字義等進(jìn)行綜合分析和對比，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的對比思維和抽象思維，為學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化創(chuàng)造條件。最后，有利于提升學(xué)生的審美能力。小學(xué)識字教學(xué)的就是教師在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字得到美，欣賞漢字的形體、結(jié)構(gòu)和音韻的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生審美能力的提升創(chuàng)造條件。

二、文化視野下我國小學(xué)語文識字教學(xué)的優(yōu)化策略

在文化教育領(lǐng)域，文字一直是學(xué)習(xí)、發(fā)展和傳承文化的重要工具，文字本身也蘊(yùn)含著大量的文化信息。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)識字教學(xué)中，教師往往過于重視漢字的工具性，割裂了漢字與本民族社會(huì)歷史和相關(guān)文化制度之間的關(guān)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此新時(shí)期，在文化視野下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)觀念，從更高的層次入手，對漢字的歷史背景進(jìn)行解析，充分發(fā)揮漢字教學(xué)的文化傳承功用。

1.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象

從文化角度分析，漢字的獨(dú)特魅力在于其本身具有一定的象形性和表意性特征，漢字所蘊(yùn)含的主體精神一般表現(xiàn)在其創(chuàng)造過程中的取象角度。在我國漢字系統(tǒng)中，每一個(gè)相關(guān)文字都具有一定的文化內(nèi)涵，能夠彰顯著先民的文化意識習(xí)慣，在一定程度上對漢民族精神文明建設(shè)過程中表現(xiàn)出的詩性意識、美學(xué)思想加以反映。因此，在文化視野下，小學(xué)教師要想增強(qiáng)識字教學(xué)的文化性，就應(yīng)該積極探索和發(fā)現(xiàn)該文字的文化內(nèi)涵與兒童思維習(xí)慣存在的相符之處，將漢字文化轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N能夠被兒童所接受的形式加以表達(dá)，如漢字故事、形象的圖片等，在增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)形象性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，小學(xué)語文教育也是如此，教師要想更為直觀的向?qū)W生闡釋漢字所蘊(yùn)含的文化思想，就可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，通過圖片象形解析，讓學(xué)生了解漢字的演變過程，提升教學(xué)效果[2]。例如在講解“山”時(shí)，教師就可以同時(shí)向?qū)W生展示山的圖片和甲骨文的“山”字，讓學(xué)生理解山字的創(chuàng)造過程，再通過個(gè)各類歷史時(shí)期山字自行變化的對比，讓學(xué)生對簡化漢字“山”有更為直觀的認(rèn)識，真正變抽象為具體，提升小學(xué)識字教學(xué)的文化性。

3.充分挖掘識字教學(xué)的課程資源

小學(xué)生一般年齡相對較小，受到自身成長規(guī)律的影響在課堂學(xué)習(xí)過程中自制能力相對較差，不利于教學(xué)效果的強(qiáng)化。但是從另一個(gè)意義上來說，這一時(shí)期的學(xué)生一般具有較強(qiáng)的形象思維能力，記憶力很高，因此，教學(xué)效果的強(qiáng)化也相對較為簡單，所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分挖掘相關(guān)教學(xué)資源，提升教學(xué)的趣味性，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

綜上所述，我國小學(xué)語文的識字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對漢字文化背景和內(nèi)涵的講解，以漢字文化為根基，讓學(xué)生通過趣味性的講解和分析，了解相關(guān)漢字的文化內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促使學(xué)生在未來發(fā)展中能夠自覺重視我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，為傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的弘揚(yáng)創(chuàng)造相應(yīng)的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]王白云.新課程背景下高中作文評改形式探討[J].新課程（中學(xué)版），2011（1）：4.

[2]冀先燕.高中作文評改教學(xué)方法初探[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（22）：80.