運用多媒體讓課堂“動”起來

靈動的課堂是一首奇麗的詩，一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術品，讓人賞心悅目，垂涎三尺。靈動的課堂中，孩子是鮮活的主體，現代化的電教設備是有效的載體。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，以全方位的方式進行教學活動，具有形象生動、信息刺激性強、時空廣等特點。它的利用，極大的調動了幼兒學習的積極性，降低了教學難度，化靜為動，變“枯”學為“樂”學，優化了教學過程，提高了教育的有效性。

一、創設動態的情境，讓孩子興趣“動”起來

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”這話表明：興趣是最好的老師，興趣是最強大的動力。幼兒園3—6歲的孩子以具體形象思維為主，興趣維持的時間較短。在幼兒園教學中運用多媒體教學課件，將知識以生動、形象逼真、聲音動聽的形式傳遞給幼兒，打破了時間、空間的限制，調動了孩子學習的興趣。孩子求知的興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。如新授一首小班幼兒歌曲《螞蟻搬豆》，在多媒體中，小螞蟻們在門口發現一粒豆，商量著怎么樣才能把它搬回家，聲音、動畫仿佛把幼兒帶到了一個真實的螞蟻世界，孩子們的眼光都不由自主地集中到了多媒體上，而同樣出示一副圖片，幼兒的注意力只能集中一小段時間，甚至可以說只能集中在教師出示圖片的一瞬間，而真正到了學習歌曲的時候，機械反復地跟唱，幼兒感到索然無味，而多媒體技術的運用，則可以實現讓幼兒同步欣賞同步學習的效果，幼兒有了興趣，教學效益自然而然地會提高。再如：活動《和時間賽跑》，一分鐘對孩子來說非常抽象，看不見摸不著，孩子也無法體驗和感受。在活動中我們運用了多媒體課件時鐘，隨著指針的旋轉，滴答聲的流動，孩子感受到了時間給我們帶來的緊迫感，當時間到叮呤聲響起，孩子紛紛主動的講述出了自己對一分鐘的感受。

二、構建動態的空間，讓孩子思維“動”起來。

眾所周知，創新能力是人類指揮的最高表現。幼兒雖然沒有很多的知識和經驗，但同時他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們既可以想像星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地。教師可以運用多媒體技術，為幼兒構建更廣闊的想像空間。多媒體課件能將靜止的畫面動態化、抽象的內容趣味化、形象化，使幼兒充分集中注意力，激發主動參與活動的內在動機。教學過程中教師借助多媒體，通過講解、提問、設疑，啟迪和激發幼兒思維，鼓勵幼兒積極參與，調動幼兒的主觀能動性，培養其創新精神。例如在教學活動《魔術師》中，首先利用多媒體課件展示了魔術師神奇的本領，有的變太陽，有的變小雞，有的變老鼠……接著我創設了一個問題情景：還會有什么樣的魔術師？你動腦筋想想還會變出什么？幼兒自由發揮，大膽想象，積極的講述。結果大多數的幼兒都能用自己的思維方式進行講述。計算機時不時就會給予幼兒，一個好聽的音樂、一個笑臉……在問題的牽引下，幼兒多角度的積極想象，大膽表演，不僅提高了幼兒的動作發展，而且充分展示了自己獨特的見解。幼兒的創新能力得到了較好的發展。

三、渲染動態的氛圍，讓孩子情感“動”起來

運用多媒體技術，則能以文字、動畫、聲音三結合的方式。有效地烘托、渲染了活動的氛圍，促使幼兒入情、入境。動聽的音樂、直觀形象的畫面十分適合幼兒的好奇心理和認知規律。另外，計算機在調節幼兒學習情緒上也有較大的優勢。如：當幼兒獲得成功時，計算機就會說出表揚的話“你太棒了”、“你真聰明”、“太好了”等，或請可愛的小動物獎一只大蘋果、氣球、五角星、紅花等，如果幼兒做錯了，則會播放“你要努力呀”，“沒關系，請再想一想”等不同的表揚方式，這迎合了幼兒的學習心理，從而使幼兒產生了好學樂學的情感。再如，在一次《小鳥捕食》的活動中，為了讓孩子更好的感受媽媽對孩子的愛，我們給孩子找了汶川地震中媽媽保護孩子的圖片和報道錄象，直觀形象的圖片和錄象渲染了濃濃的感恩氛圍，給了孩子們很大的震撼，孩子的情緒被充分的調動，猶如來到了地震的現場，紛紛感慨：媽媽為了救活自己的孩子可以不要生命，媽媽是多么愛自己的孩子呀。當活動最后我們唱起“世上只有媽媽好”孩子都流下了感動的眼淚。

四、設計動態的操作，讓孩子小手“動”起來

人機交互，是電腦的一大顯著特點，在幼兒與電腦接觸的同時，能立即產生反饋信息，這種交互方式能有效地激發幼兒的學習欲望，從而形成學習動機。例如在多媒體教學中，我們往往設計一些有游戲情節的教學軟件，讓幼兒動手操作。比如學習6以內的數，我們設計了以下的情節：秋天到了，山羊伯伯果園里的果子成熟了，山羊伯伯要請小動物們來吃果子，山羊伯伯請求小朋友們來幫助他們，孩子自己動手即根據小動物們的要求給它們分果子。分對了，小動物就會表揚小朋友，分錯了，小動物則會鼓勵幼兒再來一次，幼兒對這種操作非常地感興趣，他們在與電腦的交互中認識到了數的形成。又如在科學教學軟件《動物尾巴》里，讓幼兒給小動物找尾巴，小貓、小狗、熊貓、小猴等各有不同的尾巴，幼兒利用鼠標進行送尾巴的游戲，送對了，小動物們就會說“謝謝小朋友！”并會告訴孩子，尾巴的用處。如送錯了，小動物就會說“我可不是我的尾巴，你幫我重新找一個吧！”電腦產生的立即反饋信息讓幼兒了產生極其濃厚的學習氣氛，幼兒在這種鼓勵式的氛圍中有了自信心及強烈的學習欲望。

總之，有效的運用多媒體技術，多角度、多方位的組織活動，不僅能增加課堂氣氛，讓課堂活起來，而且還能培養幼兒的想象力、創造力及審美能力等等。本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的教育理念，讓我們帶著激情走進課堂，和孩子一起自主、合作、探究。讓我們做好“引路人”，為孩子營造自主、發展的空間，讓我們的課堂動起來，讓課堂充滿生機活力，讓孩子學得有滋有味，有聲有色。